Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 421 г. Челябинска»
ПРИНЯТА:
на заседании Педагогического
совета МБДОУ «ДС № 421
г. Челябинска»
«28» августа 2025 года
Протокол № 1
УТВЕРЖДЕНА:
Заведующий МБДОУ «ДС № 421
г. Челябинска»
Т.Н. Герасимова
Приказ № 57/5-о от «01» сентября 2025
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СОГЛАСОВАНА
Советом ДОУ
Протокол № 1 от 27.08.2025
Сертификат: 0EC8213E8456686988094DFC6A08169D
Владелец: Герасимова Татьяна Николаевна
Действителен: с 14.10.2024 до 07.01.2026
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 № 1155, в редакции приказа Минпросвещения России от 8.11.2022 г. № 955)
и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (принятой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. N 1028)
с приоритетным осуществлением образовательной области
«Познавательное развитие»
(модуль «Хочу все знать!»)
Челябинск, 2025
1
Оглавление
Введение
1. Целевой раздел Программы:
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.2.1. Планируемые результаты освоения программы
1.2.2. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов освоения ОП
№
стр.
6
10
10
10
10
10
13
14
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом -Южный Урал»
Цели и задачи реализации модуля
Планируемые результаты освоения модуля
Модуль «Хочу все знать!»
Цели и задачи реализации модуля
Планируемые результаты освоения модуля
2. Содержательный раздел Программы
Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
15
15
15
17
17
17
19
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
2.6. Коррекционно-развивающая работа с детьми, в том числе с особыми
образовательными потребностями
2.6.1. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.6.2. Содержание коррекционно-развивающей работы
2.7. Рабочая программа воспитания
2.7.1. Целевой раздел Программы воспитания:
2.7.1.1. Пояснительная записка
2.7.1.2. Цели и задачи воспитания
2.7.1.3. Направления воспитания
2.7.1.4. Целевые ориентиры воспитания
2.7.2. Содержательный раздел Программы воспитания
2.7.2.1. Особенности реализации воспитательного процесса. Уклад, воспитывающая
среда, общности образовательной организации
2.7.2.2. Содержание воспитательной работы в образовательных областях
2.7.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания. Социальное
партнерство.
2.7.3. Организационный раздел Программы воспитания
2.7.3.1. Материально-техническое обеспечение Программы воспитания
39
43
47
19
28
50
50
51
53
53
53
53
53
53
56
56
65
73
77
77
2
2.7.3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания
2.7.3.3. Распорядок дня
2.7.3.4. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО
2.7.3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
2.7.3.6. Кадровое обеспечение
2.7.3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом -Южный Урал»
Учебно- методический комплекс
Модуль «Хочу все знать!»
Учебно- методический комплекс
3. Организационный раздел Программы
Обязательная часть
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
3.2.1. Перечень
художественной
литературы,
музыкальных
произведений, произведений
изобразительного
искусства
3.2.2. Перечень
рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений
3.3. Описание психолого-педагогических и кадровых условий
3.4. Режим дня
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.7. Календарный план воспитательной работы
3.8. Учебный план
3.9. Календарный учебный график
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом -Южный Урал»
Материально-техническое обеспечение модуля
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Время проведения
Мероприятия по реализации модуля
Обогащение развивающей предметно- пространственной среды
Модуль «Хочу все знать!»
Материально-техническое обеспечение модуля
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Время проведения
Мероприятия по реализации модуля
Обогащение развивающей предметно- пространственной среды
4. Дополнительный раздел Программы: краткая презентация Программы
78
80
83
85
87
89
91
92
93
93
96
96
99
100
100
100
101
102
103
106
143
146
147
147
147
147
147
148
149
149
149
150
150
151
153
3
Основные понятия и сокращения, используемые в Программе
ДОО – дошкольная образовательная организация
ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования
ФОП ДО – федеральная образовательная программа дошкольного образования
дошкольной образовательной организации
ОП ДОО – образовательная программа дошкольного образования дошкольной
образовательной организации
РПВ – рабочая программа воспитания
КРР – коррекционно-развивающая работа
Обучение - двусторонняя деятельность передачи и приобретения знаний, умений,
навыков, качеств и нравственных ценностей
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели социального
поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса
и педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои
программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития.
Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной
ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал
образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о
воспитывающей среде.
РППС –развивающая предметно-пространственная среда.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это
4
качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их единства
и совместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов
и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели
социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка
к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности,
как способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях
и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и
социокультурный контекст.
5
Введение
Образовательная
программа
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 421 г. Челябинска», разработана в соответствии
с требованиями основных нормативных документов:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России
28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒ Санитарные правила СП 1.2.3685-21 от 28.01.2021 г. «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, зарегистрировано в Минюсте России 29
января 2021 г., регистрационный № 62296);
‒ Устав МБДОУ «Детский сад № 421 г. Челябинска»;
‒ Программа развития МБДОУ «Детский сад № 421 г. Челябинска».
6
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №421
г. Челябинска» (далее- МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска») функционирует для детей с 1,5 лет.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности выдана Министерством
образования и науки Челябинской области № 11970 от 27.11.2015 г.
В МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» функционируют группы для детей дошкольного
возраста в режиме полного дня (12-часового пребывания с 6.30 до 18.30 часов).
Количество групп определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при
расчете бюджетного финансирования, а также условий, созданных для осуществления
образовательного процесса с учетом санитарных норм.
Организация детской
жизнедеятельности осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и потребностей,
возраста и пола.
В МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» функционирует группы:
общеразвивающей направленности, предельная наполняемость 28 человек;
комбинированной направленности, предельная наполняемость 23 человека.
компенсирующей направленности, предельная наполняемость 12 человек.
Основной целью деятельности МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» является
образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования,
присмотр и уход за детьми.
Основными видами деятельности является реализация:
- образовательных программ дошкольного образования;
- присмотр и уход за детьми;
- адаптированных образовательных программ для детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) любая дошкольная
образовательная организация, в которой обучаются дети дошкольного возраста, обязана
самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательную программу дошкольного
образования.
Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «ДС № 421
г.Челябинска» – образовательная программа, направленная на обучение и воспитание
воспитанников с 1,5 лет до прекращения образовательных отношений с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей воспитанников.
Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 421 г. Челябинска» (далее –
Программа) разработана творческой группой педагогических работников с привлечением
родителей (законных представителей) воспитанников на основе федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и Федеральной
образовательной программы дошкольного образования (далее – ФОП ДО), с приоритетным
осуществлением образовательной области «Познавательное развитие», модуль «Хочу все
знать» (познавательно-исследовательская деятельность).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и
составляет не менее 60% от общего объёма программы. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована:
‒ на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в
которых осуществляется образовательная деятельность;
‒ сложившиеся традиции ДОО;
7
‒ парциальные образовательные программы и формы организации работы с детьми, которые
соответствуют потребностям и интересам детей.
Содержание Программы включает три основных раздела:
1. Целевой раздел
2. Содержательный раздел
3. Организационный раздел
Целевой раздел определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию
Программы, планируемые результаты ее освоения в младенческом, раннем, дошкольном
возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы, подходы к педагогической
диагностике достижения планируемых результатов.
Включает в себя:
- пояснительную записку: цель, задачи и принципы реализации Программы; планируемые
результаты, которые представлены в виде возрастных характеристик возможных достижений
ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО;
педагогическая диагностика достижений планируемых результатов.
Содержательный раздел включает задачи и содержание образования (обучения и
воспитания) по образовательным областям для всех возрастных групп обучающихся.
В разделе определены содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые
в ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста («социальнокоммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие», «физическое развитие»). В каждой образовательной области
сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для
освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского
народа, формирования у них ценностного отношения к окружающему миру.
В разделе представлены описания вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы; особенностей образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и способов поддержки детской инициативы; взаимодействия
педагогического коллектива с семьями обучающихся; направления и задачи коррекционноразвивающей работы (далее – КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее – ОП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел образовательной программы входит федеральная рабочая
программа воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы,
предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе. Рабочая программа воспитания так же включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений ориентирована
на специфику национальных, социокультурных условий в которых осуществляется
образовательная деятельность.
Организационный раздел Программы содержит описание психолого-педагогических и
кадровых условий реализации Программы; организации развивающей предметнопространственной среды (далее – РППС) в ДОО; материально-техническое обеспечение
Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
8
Раздел включает перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства для использования в образовательной работе в разных
возрастных группах, а также перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В разделе представлены режим дня в дошкольных группах.
Программа представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий
главные цели, задачи, направления обучения, воспитания, развития воспитанников, особенности
организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и основные
планируемые результаты освоения содержания Программы.
9
1. Целевой раздел Программы
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи реализации Программы:
Целью образовательной программы «МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» является
разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего,
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Программа обеспечивает реализацию целей и задач в соответствии с п.п. 1.5, 1.6. ФГОС
ДО и ФОП п.14.1, 14.2.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:
Образовательная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС
ДО п. 1.4 с дополнениями ФОП п. 14.3:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников.
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
«Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов
всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка,
первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в
течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью
этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он
обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем
10
любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности.
Формируются не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий
характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые
представляют собой «заделы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях,
достигаемых к концу данного возрастного периода. Воспитание и обучение необходимо
адресуются ко всему спектру психических качеств ребенка, но адресуются по-разному.
Основное значение имеют поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для
возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся и то, что будет
«недобрано» здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно.
Реализация специфических возрастных возможностей психического развития
происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности
- игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.
Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о
приобретении ими коллективного и (по мере накопления детьми соответствующего опыта)
свободного самодеятельного характера должны постоянно находиться в центре внимания
педагогов. Характерными проявлениями того, что именно традиционно "детские" виды
деятельности соответствуют основному руслу психического развития дошкольника, являются,
с одной стороны, их безусловная привлекательность для детей и, с другой стороны, наличие в
них начал общечеловеческого знания (общение и установление взаимоотношений с
окружающими, употребление предметов обихода и простейших орудий, планирование
действий, построение и реализация замысла, подчинение поведения образцу и правилу и др.).
Что касается других, предпосылочных психических свойств и способностей, то их
формирование не должно идти во вред формированию качеств, непосредственно
обнаруживающих себя в сегодняшней жизни ребенка. Здесь опасен всякий нажим, всякое
забегание вперед, которое может привести к искусственному ускорению развития с
неизбежными потерями. Подведение ребенка к психологическим новообразованиям, полное
развертывание которых осуществляется за пределами дошкольного детства, должно
осуществляться не вопреки особенностям возраста, а на их основе. Данные специальных
исследований и опыт лучших детских учреждений показывают, что сама логика развития
детских видов деятельности и детских форм познания мира, если ими разумно руководить,
подводит к зарождению новых психических качеств и, в конечном счете, к переходу на новую
ступень детства. Такой переход носит скачкообразный характер, выступает в виде возрастного
кризиса, после которого те психологические новообразования, которые занимали место
предпосылочных, становятся стержнем дальнейшего развития.
На любой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей
черты характера, но и свои собственные, индивидуальные особенности психики и поведения.
Быть человеком – это значит не только быть «таким, как все», владеть всем, чем владеют другие,
но и быть неповторимой индивидуальностью с собственными вкусами, интересами и
способностями.
Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении
детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие.
В первые семь лет ребенок проходит через три основных периода своего развития,
каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим
ценностям и новым возможностям познавать мир.
Эти периоды жизни отграничены друг от друга; каждый предшествующий создает
условия для возникновения последующего, и они не могут быть искусственно «переставлены»
во времени.
11
Период младенчества (первый год жизни ребенка) характеризуется возникновением
следующих возрастных новообразований.
Познавательное развитие. К концу первого года жизни ребенок ориентируется в
элементарных свойствах окружающей среды; начинает улавливать значение отдельных
обращенных к нему слов, выделяет наиболее близких людей; появляются элементы различения
между ощущениями, исходящими от собственного тела и извне, складываются начальные
формы предметного восприятия. К концу младенчества появляются первые признаки
зарождения наглядно-действенного мышления.
Развитие произвольности. Формируются движения, ведущие к достижению цели:
перемещению тела в пространстве, схватыванию и удерживанию предметов.
Эмоциональное развитие. В первой трети младенчества появляется «социальная»
улыбка, призывающая взрослого к ответной улыбке. Формируется чувство доверия к миру,
образующее опору положительного отношения к людям, к деятельности, к самому себе в
последующей жизни.
Раннее детство (от 1 года до 3 лет) заключает в себе потенциал для возникновения
следующих возрастных новообразований.
Познавательное развитие. Ребенку открывается возможность увидеть мир, где каждая
вещь что-то означает, для чего-то предназначена. Ребенок проводит различия между людьми,
занимающими определенное место в его жизни («свои» и «чужие»); осваивает собственное имя;
формирует представление о «территории» собственного «я» (все то, что ребенок относит к себе,
о чем сможет сказать «мое»). Развиваются предметное восприятие и наглядно-действенное
мышление. Происходит переход к наглядно-образной форме мышления.
Развитие произвольности. Действуя с вещами, ребенок осваивает их физические
свойства, учится управлять их перемещением в пространстве, начинает координировать свои
движения; на основе овладения речью появляются начала управления собственным поведением
(в основном в ответ на указания взрослого).
Развитие переживаний. Возникает чувство автономии и личной ценности
(самоуважения), зарождается любовь к близким взрослым.
В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего
познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка.
Познавательное развитие. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может
выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период
развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления,
воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы
символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К
концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на
происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ
будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который
способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и
рукотворный мир, «другие люди» и «Я сам», к концу дошкольного возраста формируются
представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка.
Волевое развитие. Ребенок избавляется от присущей более раннему этапу «глобальной
подражательности» взрослому, может противостоять в известных пределах воле другого
человека; развиваются приемы познавательной (в частности, воображаемое преобразование
действительности), собственно волевой (инициатива, способность заставить себя сделать
неинтересное) и эмоциональный (выражение своих чувств) саморегуляции. Ребенок
12
оказывается способным к надситуативному (выходящему за рамки исходных требований)
поведению.
Эмоциональное развитие. Эмоции ребенка все больше освобождаются от
импульсивности, сиюминутности. Начинают закладываться чувства (ответственности,
справедливости, привязанности и т. п.), формируется радость от инициативного действия;
получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со сверстниками.
Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем
способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности. Возникает
обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и
своих поступков. Эмоции становятся «умными».
К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень
образования. На основе детской любознательности впоследствии формируется интерес к
учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования
теоретического мышления; умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит ребенку
перейти к учебному сотрудничеству; развитие произвольности даст возможность преодолевать
трудности при решении учебных задач, овладению элементами специальных языков,
характерных для отдельных видов деятельности, станет основой усвоения различных
предметов в школе (музыка, математика и т. п.).
Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мора
осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как
воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.
От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми
зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с
восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная «кривая» личностных изменений
(выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует
возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны
знать взрослые.»
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1. Планируемые результаты освоения программы
Обозначенные в ФОП ДО п.15 возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам»
и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
«Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта
к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий
(индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с
ограниченными возможностями здоровья)».
«Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения
уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность
13
развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования
(необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие
возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают
неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных
достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм
реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и Организации,
реализующей Программу.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации;
б) решения задач: формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в
рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов,
основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка в соответствии с ФГОС ДО п. 4.6
(в новой редакции) и ФОП ДО п.15
1.2.2. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы.
Основная задача диагностики – получение информации об индивидуальных особенностях
развития ребенка. Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО с ФОП п.16.
Согласно пункта 3.2.3. Стандарта «…при реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
14
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
детей.»
Основой педагогической диагностики в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» является
АИС ДОУ «Мониторинг развития ребенка». Разработчики программы: научный руководитель
проекта - кандидат педагогических наук Едакова И. Б., программист-разработчик - Соколов
Е.Г., разработчики содержания - Шилкова И. А., Лесина Ю.Г.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом – Южный Урал»
Цели и задачи реализации модуля
Цель:создание условий для развития у дошкольников познавательного интереса к
малой родине и воспитание чувства любви к ней.
Задачи:
– способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре, истории
народов региона Южного Урала;
– формировать эмоционально-положительное отношение к представителям культур
Южного Урала;
– развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в
разных видах детской жизнедеятельности.
Комплексные целевые ориентиры как возрастные достижения детей при
реализации всех образовательных областей: ребенок способен опираться на личный опыт при
знакомстве с историей и культурой народов Южного Урала;
– ребенок проявляет эмоции эмпатии (сочувствия, сопереживания, сорадости) при
ознакомлении с народной культурой (традициями, семейными взаимоотношениями,
праздниками, бытом и т.д.) и искусством народов Южного Урала;
– ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
– ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты, стремится к толерантности, уважению к
носителям других культур;
15
– ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на знания об истории,
культуре, видах народного искусства.
Промежуточные результаты:
1-3 года:
– проявляет интерес к устному поэтическому творчеству;
– положительно относится к исполненным педагогом колыбельным песням, потешкам,
пестушкам;
– участвует в исполнении колыбельных песен.
3-4 года:
– проявляет интерес к устному народному творчеству;
– имеет сведения о назначении колыбельных песен, потешек;
– проявляет интерес к исполнению колыбельных песен, пестушек, потешек в самостоятельной
игровой деятельности;
– знает названия некоторых деревьев и растений, произрастающих в городе;
– имеет представление о некоторых животных, птицах, проживающих в городе.
4-5 лет:
– имеет представление об уральской природе в разное время года. Знаком с наиболее
распространёнными на Урале птицами, животными, насекомыми, растениями;
– знаком с жанровыми особенностями уральских колыбельных песен, пестушек, потешек,
прибауток, небылицах, поговорках, пословицах;
– передаёт свои впечатления от восприятия предметов быта, произведений искусства в
продуктивной деятельности.
5-6 лет:
– имеет представление о родном городе: гербе, достопримечательностях и памятных местах
города;
– имеет представление о климатических и природных особенностях родного края;
– имеет представление о растительном и животном мире уральского региона;
– проявляет интерес к народным играм;
– выделяет выразительные средства произведений уральского устного народного творчества:
колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка);
– проявляют познавательный интерес к календарным обрядам, праздникам народов Южного
Урала;
– знаком с творчеством детских писателей, поэтов города;
– знаком с отдельными произведениями декоративно-прикладного искусства Южного Урала.
6-7 лет:
– имеет представление о родном крае: достопримечательностях и памятных местах;
– имеет представление об особенностях природы Южного Урала: природно-географических
зон: лесной, горной, степной. Знает названия некоторых природных объектов (озёр, гор, рек);
– знаком с растительным и животным миром уральского региона;
– проявляет познавательный интерес к истории родного края, календарным обрядам, традициям
и обычаям народов Южного Урала;
– использует разные виды народных игр в самостоятельной, свободной игровой деятельности;
– выделяет выразительные средства произведений уральского устного народного творчества:
колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка, ритм, рифму);
– знаком с творчеством детских писателей, поэтов Южного Урала;
– знаком с произведениями декоративно-прикладного искусства Южного Урала: гравюрой,
чеканкой, литьём и др.
16
Модуль «Хочу все знать!» (познавательно-исследовательская деятельность)
Цели и задачи реализации модуля
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности,
стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
обучающие:
– учить проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы;
– учить детей видеть и выделять проблему эксперимента;
– учить принимать и ставить перед собой цель эксперимента;
– учить отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности;
– учить детей устанавливать причинно-следственные связи;
– расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: веществ
и материалов (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.), объектах окружающего
мира и экспериментирование с ним в дошкольном возрасте (скорость, направление движения,
магнитное и земное притяжение, свет, тепло, звук и т.д.).
развивающие:
– развивать познавательную активность в процессе экспериментирования;
– развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность,
любознательность, активность;
– развивать представления об основных физических явлениях: свет, тепло, звук,
магнитное и земное притяжение, электричество и др.
– развивать мыслительные способности, умение делать выводы, умозаключения;
– развивать мелкую моторику рук.
воспитательные:
– воспитывать самостоятельность при выполнении заданий, умение четко соблюдать
необходимую последовательность действий;
– воспитывать нравственные качества, а именно доброжелательность и терпимость по
отношению к окружающим;
– воспитывать аккуратность при проведении опытов и экспериментов;
– формировать опыт выполнения правил техники безопасности на занятиях;
– воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты освоения модуля
3-4 года:
- имеет представления о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности (вода и
воздух, свет и тень, магнетизм, свойства песка, глины, воздуха, камня, древесины, пластмассы,
металла, ткани);
- сравнивает предметы окружающей действительности; использует обобщенные способы
исследования разных объектов окружающей жизни с помощью систем эталонов, перцептивных
действий;
- классифицирует предметы;
- с помощью взрослого активно включается в деятельность экспериментирования;
- имеет начальные представления о причинно-следственных связях.
4-5 лет:
- проявляет интерес к исследовательской деятельности; задает много вопросов
поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»;
- выполняет сенсорный анализ, старается выдвигать гипотезы, подводит итоги;
17
- имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах
различных материалов;
- выполняет ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым
алгоритмом деятельности;
- умеет подмечать в предмете новые стороны и специфические особенности, понимает
взаимоотношения с другими объектами и средой обитания;
- имеет представления о взаимодействии различных веществ при их соединении, влиянии на
свойства других предметов;
- имеет представление о строении своего тела, назначении органов чувств;
- проявляет самостоятельность в познании окружающего мира, наблюдательность,
элементарный самоконтроль и саморегуляцию своих действий;
- проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми
5-6 лет
- проявляет интерес к исследовательской деятельности;
- устанавливает причинно-следственные связи;
- понимает опытно-экспериментальные задачи, старается осуществлять поиск путей решения
проблемы в ходе исследований;
- использует и понимает наглядные средства (алгоритмы, эталоны, символы, схемы);
- имеет представление о строении своего тела, особенностях функционирования организма
человека, имеет представления о здоровьесбережении;
- имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности;
- проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми;
- имеет элементарные представления о Солнечной системе и космических явлениях;
- может свободно вести беседы на интересующие темы, анализировать события, явления;
- проявляет наблюдательность, самоконтроль и саморегуляцию своих действий, соблюдает
правила техники безопасности на занятиях;
- бережно относится к окружающей действительности.
6-7 лет
- видит и воспринимает многообразие окружающего мира в системе взаимосвязи и
взаимозависимости;
- устанавливает причинно-следственные связи, выдвигает гипотезы, планирует свои действия,
подводит итоги, умеет делать выводы, умозаключения;
- понимает опытно-экспериментальные задачи, осуществляет поиск путей решения проблемы в
ходе исследований; имеет желание самостоятельно находить решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно фиксирует результаты наблюдения; использует и понимает наглядные
средства (эталоны, символы, схемы, заместители, модели);
- имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности;
- проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми
(согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое
оборудование);
- имеет элементарные представления о Солнечной системе и космических явлениях;
- знаком с особенностями функционирования организма человека, заботится о своем здоровье;
- может свободно вести беседы на интересующие темы, анализировать события, явления;
- проявляет самостоятельность в познании окружающего мира, наблюдательность,
самоконтроль и саморегуляцию своих действий, соблюдает правила техники безопасности на
занятиях;
- бережно относится к окружающей действительности.
18
2. Содержательный раздел Программы
Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные
области:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Стандарт определяет основное содержание образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие направлено в соответствии с ФГОС ДО и ФОП
ДО п. 18 на:
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифровой среде).
Особое внимание обращается на формирование у детей представления о Родине: о городах
России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т. д. У детей в различных
ситуациях расширяют и закрепляют представления о предметах быта, необходимых человеку,
о макросоциальном окружении.
Взрослые создают условия для формирования экологических представлений у детей,
знакомя их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной,
восстановительной).
В рамках раздела особое внимание обращается на развитие у детей устойчивого алгоритма
поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с
посторонними людьми.
В этот период большое внимание уделяется формированию у детей интеллектуальной и
мотивационной готовности к обучению в школе. У детей старшего дошкольного возраста
активно развивается познавательный интерес (интеллектуальный, волевой и эмоциональный
компоненты). Взрослые, осуществляя совместную деятельность с детьми, обращают внимание
на то, какие виды деятельности их интересуют, стимулируют их развитие, создают предметноразвивающую среду, исходя из потребностей каждого ребенка.
Активными участниками образовательного процесса в области «Социальнокоммуникативное развитие» являются родители детей.
19
Задачи и содержание образовательной деятельности, задачи воспитания и формируемые
ценности по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста,
реализуемые в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» определяются следующими разделами ФОП
ДО:
Социально-коммуникативное развитие детей от 1 года до 2 лет (п. 18.2);
Социально-коммуникативное развитие детей от 2 до 3 лет (п. 18.3);
Социально-коммуникативное развитие детей от 3 до 4 лет (п. 18.4);
Социально-коммуникативное развитие детей от 4 до 5 лет (п. 18.5);
Социально-коммуникативное развитие детей от 5 до 6 лет (п. 18.6);
Социально-коммуникативное развитие детей от 6 до 7 лет (п. 18.7).
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного
образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368 с.
В сфере социальных отношений:
1. Бехтерева Е.Н. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста: теория
и технологии: учебно-методическое пособие/Е.Н. Бехтерева, И.В. Колосова; ЮжноУральский государственный гуманитарно-педагогический университет: Южно-Уральский
центр РАО, 2021.– 154 с. (электронный вариант)
2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-128 с.
3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016.-144 с.
4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.-160 с.
5. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.:Мозаика-Синтез, 2006. – 128с.
6. Гришаева Н.П. Технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной
образовательной организации. Развивающая диагностика. Сценарии проблемнопедагогических ситуаций: учебно-методическое пособие. – М.: Линка-Пресс, 2020.– 236с.
7. Корепанова М.В. Харлампова Е.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе
социально-личностного развития детей дошкольного возраста. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО,
2004.-64 с.
8. Короткова Н.А. Сюжетная игра дошкольников. – М.: Линка-Пресс, 2016.–256 с.
9. Недопасова В.А. Растём играя: сред. и ст. дошк. возраст: М.: Просвещение, 2003.– 94 с.
10. Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021.– 96 с.
В области формирования основ гражданственности и патриотизма:
1. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М: Линка-пресс,
2003.– 200 с.
2. Соловьева Е.В. Наследие. И быль и сказка…: пособие по нравств.-патриот. воспитанию
детей дошк. мл. шк. возраста на основе традиц. отечеств. культуры/ Е.В. Соловьева, Л.И.
Царенко – М.: Обруч, 2011.– 144 с.
3. Петрова В.И. Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. - М.: Мозаика- Синтез, 2006С
20
4. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с
государственными символами: Методические рекомендации. – 4-е изд., испр. и доп. – М.:
АРКТИ, 2003.– 64 с.
5. Южный Урал: шаг за шагом. Программа по патриотическому воспитанию детей
дошкольного возраста. Каптелина Л.В., Куравина Н.В., Малышева И.В., Мельникова Е.А.,
Подивилова И.С., Фоминых Л.М. Челябинск, 2016
В сфере трудового воспитания:
1. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М.: МОЗАИКА-Синтез, 2006г.
2. Жизнь и труд людей на Южном Урале: иллюстрированное приложение к программнометодическому комплексу НАШ ДОМ – ЮЖНЫЙ УРАЛ: Челябинск: Челябинское
областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014
3. Наумова Н. В., Макарова О. Г., Шарахова О. Г. Психолого-педагогические приемы
формирования у дошкольников представлений о мире профессий в свете ФГОС ДО //
Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2016 №2 (20). URL:
http://vestnik.samgum.ru/category/2016/
Финансовая грамотность
4. Шатова А.Д. Тропинка в экономику: программа: методические рекомендации: конспекты
занятий с детьми 5–7 лет / А.Д. Шатова. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 176 с. (Тропинки).
5. Рамазанова Э. А., Короткова З. Л. Экспериментальное исследование формирования
экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в трудовой деятельности //
Научные исследования. 2019 №1 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/eksperimentalnoeissledovanie-formirovaniya-ekologicheskoy-kultury-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-vtrudovoy-deyatelnosti
В области формирования основ безопасного поведения
1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7
лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.– 64 с.
2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с
детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-112 с.
3. Образовательная программа «Формирование у детей дошкольного возраста основ
безопасного поведения на дороге». Изд. 2-е испр., дополн. Методическое пособие для
педагогов ДОУ / сост. Г.И. Киселева, Г.В. Яковлева. – Челябинск: Изд-во Марины Волковой,
2007. – 86с.
«Познавательное развитие направлено с ФГОС ДО и ФОП ДО п. 19 на:
развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к
творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира,
их свойствах и отношениях;
формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии
природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ
и роли человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного
отношения к природе;
формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурно21
исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества,
многообразии стран и народов мира;
формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий,
овладение логико-математическими способами их познания;
формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования
Задачи и содержание образовательной деятельности, задачи воспитания и формируемые
ценности по познавательному развитию детей дошкольного возраста, реализуемые в МБДОУ
«ДС № 421 г.Челябинска», определяются следующими разделами ФОП ДО:
Познавательное развитие детей от 1 года до 2 лет (п. 19.2);
Познавательное развитие детей от 2 до 3 лет (п. 19.3);
Познавательное развитие детей от 3 до 4 лет (п. 19.4);
Познавательное развитие детей от 4 до 5 лет (п. 19.5);
Познавательное развитие детей от 5 до 6 лет (п. 19.6);
Познавательное развитие детей от 6 до 7 лет (п. 19.7).
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного
образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368 с.
Стефанко А.В. Организация воспитательно-образовательного процесса в гуппе для детей
раннего окольного возраста (с2-х до 3-х лет). – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2020. – 160 с.
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80с.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -64 с.
3. Крашенинников Е.Е, Холодова О.Л.
Развитие познавательных способностей
дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
Математические представления:
1. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с
логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизинера. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. – 128 с.
2. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 144 с.
3. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений: Вторая группа раннего возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 48 с.
4. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
5. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
6. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений: Старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
7. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических
представлений: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 176с.
22
Окружающий мир:
1. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
2. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 96 с.
3. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
4. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к
школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
5. Развитие речи. Окружающий мир: дидактический материал к занятиям со старшими
дошкольниками/ авт. состав. О.В. Епифанова. – Волгоград: Учитель, 2008.– 203 с.
6. Шатова А.Д. Тропинка в экономику: программа: методические рекомендации: конспекты
занятий с детьми 5–7 лет / А.Д. Шатова. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 176 с. (Тропинки).
Природа:
1. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников.
Методические рекомендации. М.: Баласс, 2013.
2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред.
и ст. групп дет.сада: Кн. для воспитателя дет. сада.–М.: Просвещение, 2002.– 208 с.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Методика работы с
детьми подгот. группы дет.сада: Пособи для воспитателя дошк. образоват. уччреждения/ .М.: Просвещение, 2002.– 144 с.
4. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего
возраста. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
5. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
6. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 96 с.
7. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. - М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. - 112 с.
8. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет: Пособие для педагогов
дошкольных учреждений.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 176 с.
9. Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учеб.-метод. пособие для воспитателей/ М.:
Просвещение, 2002. – 112 с.
10. Природа Южного Урала: иллюстрированное приложение к программно-методическому
комплексу Наш дом – Южный Урал: - Челябинск: Челябинское областное отделение
Российского детского фонда, АБРИС, 2014
«Речевое развитие включает в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО п.20:
владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
формирование правильного звукопроизношения;
развитие звуковой и интонационной культуры речи;
развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного запаса;
развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
развитие речевого творчества;
формирование предпосылок к обучению грамоте.
23
Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической
работы.
Задачи и содержание образовательной деятельности, задачи воспитания и формируемые
ценности по речевому развитию детей дошкольного возраста, реализуемые в МБДОУ «ДС №
421 г. Челябинска», определяются следующими разделами ФОП ДО:
Речевое развитие детей от 1 года до 2 лет (п. 20.2);
Речевое развитие детей от 2 до 3 лет (п. 20.3);
Речевое развитие детей от 3 до 4 лет (п. 20.4);
Речевое развитие детей от 4 до 5 лет (п. 20.5);
Речевое развитие детей от 5 до 6 лет (п. 20.6);
Речевое развитие детей от 6 до 7 лет (п. 20.7).
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного
образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368 с.
Формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь,
подготовка детей к обучению грамоте:
1. Быкова И.А. Обучение детей в игровой форме: Методическое пособие. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 112 с.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. - М.: МозаикаСинтез, 2016. -112с.
3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал для занятий с детьми 24 лет
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с
детьми 2-3 лет
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. 96 с.
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с
детьми 3-4 лет
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. 80с.
8. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. –
144 с.
9. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.:
Мозаика-Синтез, 2016. -112с.
10. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с
детьми 4- 6 лет
11. Развитие речи. Окружающий мир: дидактический материал к занятиям со старшими
дошкольниками/ авт. состав. О.В. Епифанова. – Волгоград: Учитель, 2008.– 203 с.
Интерес к художественной литературе:
1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические
рекомендации. - М.: Мозаика – Синтез, 2005
2. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6
лет (с метод. рекомендациями).- М.: Просвещение, 2003.– 144 с.
3. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и
родителей: В 2 кн. Кн. 1./ Сост. С.Д. Томилова.– Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 704 с.
24
4. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и
родителей: В 2 кн. Кн. 2./ Сост. С.Д. Томилова.– Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 704 с.
5. Южноуральские писатели - детям: хрестоматия для детей дошкольного возраста/ сост. Т.Н.
Крохалева.- Челябинск: Взгляд, 2007.- 175 с.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО п.21:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему
миру, воспитание эстетического вкуса;
формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);
формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских
музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и
другое);
освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и
другое) [1].
Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников с нарушениями речи уделяется
умению рассказывать, рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа.
В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты
продолжают развивать у детей музыкальный слух (звуко-высотный, ритмический,
динамический, тембровый), учить использовать для музыкального сопровождения
самодельные музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные
игрушки, детские музыкальные инструменты разнообразно применяются в ходе занятий
учителя-логопеда, воспитателей, инструкторов по физической культуре и, конечно же, на
музыкальных занятиях.
Большое значение для развития слухового восприятия детей (восприятия звуков
различной громкости и высоты), развития общеречевых умений и навыков (дыхательных,
голосовых, артикуляторных) и т. п. имеет взаимодействие учителя-логопеда, музыкального
руководителя и воспитателей.
Задачи и содержание образовательной деятельности, задачи воспитания и формируемые
ценности по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста,
реализуемые в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска», определяются следующими разделами ФОП
ДО:
Художественно-эстетическое развитие детей от 1 года до 2 лет (п. 21.2);
Художественно-эстетическое развитие детей от 2 до 3 лет (п. 21.3);
Художественно-эстетическое развитие детей от 3 до 4 лет (п. 21.4);
Художественно-эстетическое развитие детей от 4 до 5 лет (п. 21.5);
Художественно-эстетическое развитие детей от 5 до 6 лет (п. 21.6);
25
Художественно-эстетическое развитие детей от 6 до 7 лет (п. 21.7).
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного
образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368 с.
Приобщение к искусству:
1. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баллас, 2004.– 416 с.
Изобразительная деятельность:
1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 112с.
2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 96 с.
3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 128с.
4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 112с.
5. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и
декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 168 с.
6. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: Методическое пособие для
воспитателей. – М.: Просвещение, 2004.– 160 с.
Конструктивная деятельность:
1. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 80 с.
2. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
3. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 64 с.
Музыкальная деятельность:
1. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-96 с.
2. Кочеков В.Ф. Элементарное музицирование на основе пальчиковых игр
3. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: пособие для муз. руководителей и
воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2003
Театрализованная деятельность:
1. Доронова Т.Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет: учеб.метод. пособие – М.: Обруч, 2014 – 160 с.
2. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баллас, 2004.– 416 с.
Культурно-досуговая деятельность:
1. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова Праздники и развлечения в детском саду. Методическое
пособие для педагогов и музыкальных руководителей. /Под ред. Т.С. Комаровой. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008.-144 с.
2. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации. - М.: Мозаика – Синтез, 2006
26
3. Луконина Н.Н. Праздники в детском саду: для детей 2-4 лет. – М.: Айрис-пресс, 2006.– 112с.
«Физическое развитие» предусматривает в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО п.22:
приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей,
развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера,
ориентировки в пространстве;
овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол,
хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного
поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих. [1]
Содержание раздела интегрируется с образовательной областью «Социальнокоммуникативное развитие», формируя у детей представления об опасных и безопасных для
здоровья ситуациях, а также о том, как их предупредить и как вести себя в случае их
возникновения. Очень важно, чтобы дети усвоили речевые образцы того, как надо позвать
взрослого на помощь в обстоятельствах нездоровья.
Задачи и содержание образовательной деятельности, задачи воспитания и формируемые
ценности по физическому развитию детей дошкольного возраста, реализуемые в МБДОУ «ДС
№ 421 г. Челябинска», определяются следующими разделами ФОП ДО:
Физическое развитие детей от 1 года до 2 лет (п. 22.2);
Физическое развитие детей от 2 до 3 лет (п. 22.3);
Физическое развитие детей от 3 до 4 лет (п. 22.4);
Физическое развитие детей от 4 до 5 лет (п. 22.5);
Физическое развитие детей от 5 до 6 лет (п. 22.6);
Физическое развитие детей от 6 до 7 лет (п. 22.7).
Перечень программно-методического и дидактического обеспечения
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного
образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд., испр. и доп.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368 с.
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения),
подвижные игры, спортивные упражнения:
1. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с
детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -128 с.
2. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -80 с.
3. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. -112 с.
27
4. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2016. -128 с.
5. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -112 с.
6. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к
программе по физическому воспитанию дошкольников. М.: Баласс, изд. Дом РАО, 2005.
Формирование основ здорового образа жизни:
1. Доскин В.А. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов
Физкультуры. – М.: Просвещение, 2003.– 110 с.
2. Тарасова Т.А. Контроль за физическим состоянием детей дошкольного возраста:
Методические рекомендации для педагогов и руководителей дошкольных образовательных
учреждений. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2004. – 158 с.
3. Т.А. Тарасова. Оценка качества физического воспитания детей дошкольного возраста в
ДОУ: Учебно-методическое пособие. - Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная
медицинская академия», 2009.– 144 с.
4. Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. - М.: Айрис-пресс,
2008.– 112 с.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Стандарт определяет в п.2.7: «Конкретное содержание указанных образовательных
областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности:
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение
со взрослым; двигательная (пространственно-предметные перемещения, хватание, ползание,
ходьба, тактильно-двигательные игры); предметно-манипулятивная (орудийные и соотносящие
действия с предметами); речевая (слушание и понимание речи взрослого, гуление, лепет и
первые слова); элементарная музыкальная деятельность (слушание музыки, танцевальные
движения на основе подражания, музыкальные игры).
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность (орудийно-предметные
действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое); экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто); ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоциональнопрактическое со сверстниками под руководством взрослого; двигательная деятельность
(основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры); игровая
(отобразительная, сюжетно-отобразительная, игры с дидактическими игрушками); речевая
(понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь); изобразительная
деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного
материала; самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки,
подметает веником, поливает цветы из лейки и другое); музыкальная деятельность (слушание
музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - игровая деятельность (сюжетно-ролевая,
театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и
другое); общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая
речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
28
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных
материалов по образцу, условию и замыслу ребенка; двигательная (основные виды движений,
общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и
другое); элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд,
труд в природе, ручной труд); музыкальная (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах).»;
При определении структуры образовательного процесса ДОО опирается на положения
концепции Л.С. Выготского «Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она
осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности
со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка», и взгляды
Д.Б. Эльконина «Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение
является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности» и ФОП п.23.
Структура образовательного процесса:
В структуру образовательного процесса включаются такие компоненты как:
- образовательная деятельность (занятие);
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
- образовательная деятельность в семье.
При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы
Н.А. Коротковой:
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
-добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии
организации рабочего пространства);
- открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и
ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой,
а также чтения художественной литературы) или их интеграции.
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
Образовательная
Образовательная
деятельность в режимных
деятельность
моментах
Основные формы: игра, Решение
занятие,
наблюдение, образовательных задач в
экспериментирование,
ходе режимных моментов
разговор,
решение
проблемных ситуаций,
проектная деятельность
и др.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в
семье
Деятельность ребенка Решение
в
разнообразной, образовательных
гибко
меняющейся задач в семье
предметноразвивающей
и
игровой среде
Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при
проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка,
самостоятельной деятельности детей.
29
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
Задачи
Тема недели
Месяц
Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий,
режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.
Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания
ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и
сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.
Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного
отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия
детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при
организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в
совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям,
радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений
о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности
включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих
направлений присутствуют.
Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей
познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида
деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех
группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.
Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей интереса к эстетике
окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид
деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.
Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в
определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности
эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления
работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения,
танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.
Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к
чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины
мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями,
бережно обращаться с книгами.
Ежедневный объём образовательной деятельности определяется регламентом этой
деятельности (расписание), которое ежегодно утверждается заведующим.
Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям
действующих СанПиН.
Модель образовательного процесса
(по формам образовательного процесса с учётом темы недели)
Образовательная
деятельность
(занятие)
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в
семье
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
30
Проектирование образовательного процесса педагогический коллектив выстраивает на
основе комплексно-тематической модели.
В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает
как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в
разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает взрослого к
выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской. Набор тем определяет
воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Модель
предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому
потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.
Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)
Месяц
Неделя
Тема
Сентябрь
1
«До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний»
(тема определяется в соответствии с возрастом детей)
2
«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» (тема
определяется в соответствии с возрастом детей)
3
«Урожай»
4
«Краски осени»
Октябрь
1
«Животный мир» (+птицы, насекомые)
2
«Я – человек»
3
«Народная культура и традиции»
4
«Наш быт»
Ноябрь
1
«Дружба», «День народного единства» (тема определяется в
соответствии с возрастом детей)
2
«Транспорт»
3
«Здоровей-ка»
4
«Кто как готовится к зиме»
Декабрь
1
«Здравствуй, зимушка-зима!»
2
«Город мастеров»
3
«Новогодний калейдоскоп»
4
«Новогодний калейдоскоп»
Январь
1
Рождественские каникулы
2
3
«В гостях у сказки»
4
«Этикет»
Февраль
1
«Моя семья»
2
«Азбука безопасности»
3
«Наши защитники»
4
«Маленькие исследователи»
Март
1
«Женский день»
2
«Миром правит доброта»
3
«Быть здоровыми хотим»
4
«Весна шагает по планете»
Апрель
1
«День смеха», «Цирк», «Театр» (тема определяется в
соответствии с возрастом детей)
31
Май
2
3
4
1
2
3
4
«Встречаем птиц»
«Космос», «Приведем в порядок планету»
«Волшебница вода»
«Праздник весны и труда»
«День победы»
«Мир природы»
«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие
стали большие» (тема определяется в соответствии с возрастом
детей)
Помимо обязательной части, в Календарь включается работа по реализации рабочей программы
воспитания и образовательные события, выбранные участниками образовательных отношений.
Система физкультурно-оздоровительных
и лечебно-профилактических мероприятий в МБДОУ
№
п/п
Мероприятия
1.
Оценка уровня развития
и состояния здоровья
детей
2.
Диспансеризация
1.
Утренняя гимнастика
2.
6.
Физкультурное занятие:
- в зале
- на улице (в летний
период-все группы, в
холодный– ст. и подг. гр.)
Подвижные игры
Гимнастика после
дневного сна
Элементы спортивных
игр
Школа мяча
7.
Школа скакалки
8.
Активный отдых:
-спортивный досуг
-физкультурный досуг
Физкультурные
праздники (зимний,
летний)
Дни здоровья
3.
4.
5.
9.
10.
Возрастные
Периодично
группы
сть
Обследование
Во всех возрастных
Раз в год
группах
Средняя, старшая,
подготовительная
Раз в год
Двигательная активность
Все группы
ежедневно
Ответственные
Инстр. по гигиен.воспит,
ст.воспитатель,
воспитатели, инструктор
физкультуры
Врачи (поликлиника),
инстр. по
гигиен.воспит,
Воспитатели,
инструктор физкультуры
Все группы
3 раза в
неделю
Инструктор физкультуры,
воспитатели
Все группы
Все группы
2 раза в день
ежедневно
Воспитатели
Воспитатели
Старшая,
подготовительная
Все группы
2 раза в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в м-ц
Инструктор физкультуры,
воспитатели
Воспитатели
Все группы
2 раза в год
Все группы
4 раза в год
Муз.руководитель,
воспитатели, инструктор
физкультуры
Инстр. физ-ры,
воспитатели,
Старшая,
подготовительная
Младшая, старшая,
подготовительная
Воспитатели
Воспитатели, инструктор
физкультуры
32
специалисты
1.
1.1
1.2.
2.
2.1.
2.2.
3
4
4.1
4.3
5
5.1.
1
2.
3.
4.
5.
Лечебно-профилактические мероприятия
Подготовительный
Все группы
сентябрь-3-я
период
декада
октября
Витаминотерапия: «С»витаминизация
Натуропатия – сезонное
питание
Период повышенной
Все группы
1-я декада
заболеваемости
ноября – 2-я
декада
Натуропатия –
декабря
чесночные бусы.
Санэпидемрежим -режим
проветривания, влажной
уборки, кварцевания.
Период реабилитации и
Все группы
3-я декада
подготовки к
февраля – 3-я
распространению гриппа
декада марта
Период гриппа
Все группы
1-я декада
марта – 1-я
Натуропатия –чесночные
декада
бусы,
апреля
Санэпидемрежим –режим
проветривания, влажной
убрки, кварцевания.
Период летней
Все группы
июнь - август
оздоровительной работы
Использование
естественных сил
природы
Закаливание
Воздушные ванны
Все группы
После
дневного сна
Мытье рук, лица
Несколько
раз в день
Умывание прохладной
июнь - август
Все группы
водой
Прогулка
Все группы
2-3 раза в
день
Широкая аэрация
Все группы
Ежедневно
помещений
Инстр. по гигиен.
воспитанию
Инстр. по гигиен.
воспитанию
Инстр. по гигиен.
воспитанию
Инстр. по гигиен.
воспитанию
Инстр. по гигиен.
воспитанию,
воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Совместная
образовательная
деятельность
педагогов и детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность в режимных
моментах
Занятия
Индивидуальная работа
Экскурсии
Обучение
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
Игры со сверстниками Экскурсии,
– сюжетно-ролевые, путешествия
33
Наблюдения
Объяснение
Чтение
Напоминание
художественной
Личный пример
литературы
Похвала
Беседы
Наблюдение
Просмотр
Упражнения
видеофильмов
Тренинги
Дидактические
Игры
–
подвижные,
игры
дидактические, творческие
Проблемные
Рассматривание
ситуации
иллюстраций
ПоисковоТрудовая деятельность
творческие задания Театрализованные
Объяснение
постановки
Упражнения
Праздники и развлечения
Рассматривание
иллюстраций
Тренинги
Викторины
КВН
Моделирование
Создание
ситуаций,
вызывающих
желание
трудиться и побуждающих детей к:
– проявлению трудовых навыков,
– оказанию помощи сверстнику и взрослому,
– проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самостоятельное
планирование
трудовой
деятельности.
Показ
Самообслуживание
Объяснение
Обучение
Обучение
Напоминание
Наблюдение
Беседы
Напоминание
Разыгрывание
игровых
ситуаций
Упражнение
Объяснение
Наблюдение
Поручения
Совместный труд
Чтение и рассматривание
иллюстраций
о
труде
взрослых
Тематические праздники и
развлечения
Просмотр видеофильмов
Продуктивная деятельность
Экскурсии
дидактические,
театрализованные,
подвижные,
хороводные
Самообслуживание
Дежурство
Совместное
со
сверстниками
рассматривание
иллюстраций
Совместная
со
сверстниками
продуктивная
деятельность
Экспериментирование
Наблюдение
Наблюдения
Чтение
Личный пример
Беседа
Объяснение
-
-
Игры – сюжетноролевые,
дидактические
Совместный
труд
детей
Дежурство
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная
деятельность
Беседы
Личный пример
Показ
Напоминание
Объяснение
Совместный
труд
детей и взрослых
Рассказ
Просмотр
видеофильмов,
диафильмов
34
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Познавательное развитие»
2
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность
в
режимных моментах
Показ
Напоминание
Экскурсии, наблюдение Объяснение
Беседа
Обследование
Занятия
Наблюдение
Опыты,
Развивающие игры
экспериментирование
ИграОбучение в условиях экспериментирование
специально
Проблемные ситуации
оборудованной
Игровые упражнения
полифункциональной
Рассматривание
интерактивной среды
чертежей и схем
Игровые
занятия
с Моделирование
использованием
Коллекционирование
полифункционального
Проекты
игрового оборудования, Интеллектуальные
сенсорной комнаты
игры
Игровые упражнения
Тематическая прогулка
Игры – дидактические, Конкурсы
подвижные
КВН
Проектная деятельность Трудовая деятельность
Продуктивная
Тематические выставки
деятельность
Мини-музеи
Проблемно-поисковые
ситуации
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
Игры – развивающие,
подвижные,
со
строительным
материалом
Игрыэкспериментирования
Игры
с
использованием
автодидактический
материалов
Моделирование
Наблюдение
Интегрированная
детская деятельность:
включение ребенком
полученного
сенсорного опыта в
его
практическую
деятельность
предметную,
продуктивную,
игровую
Опыты
Труд
в
уголке
природы
Продуктивная
деятельность
Беседа
Коллекционирование
Просмотр видеофильмов
Прогулки
Домашнее
экспериментирование
Уход за животными и
растениями
Совместное
конструктивное
творчество
Коллекционирование
Интеллектуальные игры
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Речевое развитие»
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность
в
режимных моментах
Занятия
Речевое
Игры с предметами и стимулирование
сюжетными игрушками
(повторение,
Обучающие
игры
с объяснение,
использованием
обсуждение,
предметов и игрушек
побуждение,
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
Коллективный монолог
Игра-драматизация
с
использованием разных
видов театров (театр на
банках, ложках и т.п.)
Игры
в
парах
и
совместные игры
Речевые игры
Беседы
Пример
коммуникативных
кодов
35
Коммуникативные игры с
включением
малых
фольклорных
форм
(потешки,
прибаутки,
пестушки, колыбельные)
Чтение, рассматривание
иллюстраций
Сценарии
активизирующего
общения
Имитативные
упражнения,
пластические этюды
Коммуникативные
тренинги
Совместная продуктивная
деятельность
Экскурсии
Проектная деятельность
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Продуктивная
деятельность
Разучивание
стихотворений
Речевые
задания
и
упражнения
Моделирование
и
обыгрывание проблемных
ситуаций
Работа по
-обучению пересказу с
опорой
на
вопросы
воспитателя
-обучению составлению
описательного рассказа об
игрушке с опорой на
речевые схемы
-обучению пересказу по
серии сюжетных картинок
-обучению пересказу по
картине
-обучению
пересказу
литературного
произведения
(коллективное
рассказывание)
Показ настольного театра,
работа с фланелеграфом
Рассказывание
по
иллюстрациям
напоминание,
уточнение)
Беседы с опорой на
зрительное
восприятие и без
опоры на него
Хороводные
игры,
пальчиковые игры
Пример
использования
образцов
коммуникативных
кодов взрослого
Тематические досуги
Фактическая беседа,
эвристическая беседа
Мимические,
логоритмические,
артикуляционные
гимнастики
Речевые
дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание,
воспроизведение,
имитирование
Тренинги (действия по
речевому
образцу
взрослого)
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная
работа
Освоение
формул
речевого этикета
Наблюдение
за
объектами
живой
природы, предметным
миром
Праздники
и
развлечения
(коллективный
монолог)
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
Сюжетно-ролевые игры
Игра– импровизация по
мотивам сказок
Театрализованные игры
Дидактические игры
Игры-драматизации
Настольно-печатные
игры
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей
Словотворчество
Чтение,
рассматривание
иллюстраций
Игры-драматизации.
Совместные семейные
проекты
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Беседа
Рассказ
Игровая деятельность
Посещение
театра,
музея, выставок
36
Творческие задания
Заучивание
Чтение художественной и
познавательной
литературы
Рассказ
Пересказ
Экскурсии
Беседа
Объяснения
Творческие задания
Литературные викторины
Чтение
Дидактические,
настольно-печатные
игры
Досуги
Игры-драматизации
Выставка в книжном
уголке
Литературные
праздники
Викторины, КВН
Презентации проектов
Рассматривание
иллюстраций
Театрализованная
деятельность
Игры-драматизации,
игры-инсценировки
Беседы
Словотворчество
Беседы
Рассказы
Чтение
Прослушивание
аудиозаписей
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность
в
режимных моментах
Занятие
Наблюдение
Дидактические игры
Рассматривание
Наблюдение
Беседа
Рассматривание
Рассматривание
Чтение
интерьера Проблемные
Обыгрывание
ситуации
незавершённого
Обсуждение
рисунка
Проектная
Коллективная работа
деятельность
Обучение
Дизайн
Создание условий для Занимательные показы
выбора
Индивидуальная работа
ОпытноТематические
экспериментальная
праздники
и
деятельность
развлечения
Беседа
Творческие задания
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность
в
семье
Сюжетно-ролевые игры
Наблюдение
Рассматривание
Сбор
материала
для
оформления
Экспериментирование с
материалами
Рассматривание
предметов искусства
Беседа
Рассматривание
Наблюдение
Рассказы
Экскурсии
Чтение
Детскородительская
проектная
деятельность
Слушание
(музыкальные сказки,
инструментальная
музыка)
Беседы с детьми о
музыке
Музыкальнодидактическая игра
Театрализованная
деятельность
Рассматривание
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
Игры в «праздники»,
«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные занятия»,
«телевизор»
Сюжетно-ролевые игры
Импровизация мелодий
на собственные слова,
придумывание песенок
Придумывание
простейших
танцевальных движений.
Посещения музеев,
выставок, детских
музыкальных
театров
Прослушивание
аудиозаписей.
Просмотр
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов
композиторов
Использование музыки:
-на
утренней
гимнастике
– во время умывания
– в сюжетно-ролевых
играх
– в компьютерных
играх
– перед дневным сном
– при пробуждении
Музыкальнодидактическая игра
37
предметов окружающей
действительности
Рассматривание
портретов
композиторов
Индивидуальная работа
Праздники
Развлечения
Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных фильмов
Инсценирование
содержания
песен,
хороводов
Составление композиций
танца
Импровизация
на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.
Детский
ансамбль,
оркестр
Просмотр
видеофильмов
Обучение игре на
музыкальных
инструментах
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и
детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность в режимных
моментах
Физкультурные занятия:
Индивидуальная
работа
с
– сюжетно-игровые,
детьми.
– тематические,
Игровые упражнения.
-классические,
Игровые ситуации.
-тренирующие,
Утренняя гимнастика:
– на тренажерах,
-классическая,
– на улице,
-игровая,
-походы.
-полоса препятствий,
Общеразвивающие
-музыкально-ритмическая,
упражнения:
-аэробика,
-с предметами,
– имитационные движения.
– без предметов,
Физкультминутки.
-сюжетные,
Динамические паузы.
-имитационные.
Подвижные игры.
Игры с элементами спорта. Игровые упражнения.
Спортивные упражнения
Игровые ситуации.
Проблемные ситуации.
Имитационные движения.
Спортивные
праздники
и
развлечения.
Гимнастика после дневного сна:
-оздоровительная,
-коррекционная,
-полоса препятствий.
Упражнения:
– корригирующие
-классические,
– коррекционные.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовател
ьная
деятельност
ь в семье
Подвижные игры.
Игровые
упражнения.
Имитационные
движения.
Беседа
Совместные
игры.
Походы.
Занятия
в
спортивных
секциях.
Посещение
бассейна.
38
Занятия-развлечения
Занятия
Объяснение
Сюжетно-ролевые
Показ
игры
Дидактические игры
Подвижные игры
Чтение
художественных
произведений
Личный пример
Иллюстративный материал
Досуг
Театрализованные игры
Беседа
Совместные
игры
Чтение
художествен
ных
произведений
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Образовательная деятельность в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» основана на
организации педагогами различных видов детской деятельности, заданных ФГОС ДО и ФОП п.
24.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.
В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для
интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и
средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех
образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая
деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является
основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это
дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия,
игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием
непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетноролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется
преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине
дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием
свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры
общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем
дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной
деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность
включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый
детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых
и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом,
страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания
(моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс
слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный
на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и
общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно
чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
39
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами
художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественнотворческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным
искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие
произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает
интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной
видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые
проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,
требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями
действующего СанПиН.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - особые
формы работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития
ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по
мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические
ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу,
активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых и детей (сервировка стола к
завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,
развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества,
гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной
отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов
разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной
образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми, индивидуальную работу
- проведение спортивных праздников.
Культурные практики – это виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта,
основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка. Эти виды деятельности и
40
поведения ребёнок начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие
самореализацию.
Культурные практики организуются детьми в рамках исследовательской,
коммуникативной, художественной и других видах деятельности; представляют собой
организационные, образовательные, проектные способы и формы действий ребенка любого
возраста и нуждаются в особом педагогическом сопровождении.
Разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности, чаще всего организуются во
второй половине дня. В культурных практиках педагогом создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничество взрослого и детей. Организация
культурных практик носит, преимущественно, подгрупповой характер.
Формы организации культурных практик:
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивная игра), направленная на обогащение, освоение
детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта.
Дети получают новый опыт через обсуждение события или ситуации, значимой для них,
вырабатывают новые решения. Ситуации планируются воспитателем заранее, либо возникают
в ответ на события, происходящие в группе, и способствуют разрешению возникающих
проблем. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи
малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или
сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условновербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех
или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с
личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления
заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Сажаем
рассаду», «Украсим детский сад к празднику» и пр.).
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения
знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например:
мастерская «Лепбук», мастерская книгопечатания, занятия рукоделием, приобщение к
народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных
презентаций, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у
сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова,
мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным
материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И
обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей,
взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в
творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского
рукоделия и пр.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха (музыкальные, физкультурные и литературные досуги). Возможна
организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем
дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий
рукоделием, художественным трудом и пр.
41
Детско-взрослое проектирование – воспитатель создает условия, в которых дети
самостоятельно или совместно со взрослым открывают новый практический опыт, добывают
его экспериментальным, поисковым путём, анализируют его и преобразовывают.
Детское экспериментирование и исследовательская деятельность ребёнок открывает
свойства объектов, устанавливает причинно-следственные связи появления и изменения
свойств объектов, выявляет скрытые свойства, определяет закономерности.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового
характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
пространственных отношений и другого), способов интеллектуальной деятельности – умения
сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какомулибо признаку и прочее. К ним относятся: развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации
художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия
музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное
общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Виды детской деятельности
Художественно- Познавательно –
творческая
исследовательская
деятельность
деятельность
Культурные практики
- ситуации общения -индивидуальные -творческая
-сенсорный
и
(накопления
игры (сюжетно – мастерская
интеллектуальный
положительного
ролевая,
(рисование,
тренинг
социально
– режиссерская,
лепка,
(дидактические,
эмоционального
игра,
аппликация,
развивающие игры
опыта);
драматизация;
конструирование и упражнения);
беседы
и строительно
– из
бумаги, -опыты,
разговоры;
конструктивные) художественный эксперименты
чтение игры
с труд
по - наблюдения, в
(слушание);
правилами;
интересам);
том
числе
на
обсуждение совместные -музыкальная
прогулке;
(рассуждение)
игры детей;
гостиная;
-исследование;
-рассказывание
- детская студия; -чтение
-моделирование;
(пересказывание);
- театрализован- художественной -коллекциониро- декламация;
ные игры;
литературы;
вание;
- разучивание; - - досуг здоровья -пение;
-проектирование.
разгадывание
и
подвижных -музыкально
загадок;
игр;
ритмические
речевые -подвижные
движения;
тренинги;
игры; игры – -игра
на
- сочинение
фантазирование; музыкальных
-импровизацион- инструментах.
ные игры-этюды;
-дидактические
игры
(развивающие,
музыкальные)
Коммуникативная
деятельность
Игровая
деятельность
Трудовая
деятельность
Двигательная
деятельность
- индивидуальные трудовые
поручения;
-дежурства;
-коллективные
трудовые
поручения;
-самообслуживание;
-совместный
труд
со
взрослым
и
детьми;
-наблюдение за
трудом;
-воспроизведение
конкретных
трудовых
действий.
-утренняя
гимнастика;
-подвижные
игры
с
правилами; игровые
упражнения;
двигательные
паузы;
-пробежки; строевые
упражнения;
-спортивные
игры.
42
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой
деятельности, начинание. Способы и направления поддержки детской инициативы, реализуемые в
МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» определяются ФГОС ДО и ФОП ДО п.25.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по
выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает
преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме
самостоятельной инициативной деятельности:
— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
— развивающие и логические игры;
— музыкальные игры и импровизации;
— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
— самостоятельная деятельность в книжном уголке;
— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
— самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд
общих требований:
— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению
новых знаний и умений;
— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному
применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно
выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества,
поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
— тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца;
— ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
— своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
— дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал
раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества.
1,5-3 года
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является
исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение
собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской
инициативы необходимо:
предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их
жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
43
не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;
приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими
помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения
самостоятельности;
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на
ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и
закрывание, подбор по форме и размеру);
поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные
режимные моменты;
устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила
поведения всеми детьми;
проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать
ситуации спешки и поторапливания детей;
для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка
создавать для него изображения или поделку;
содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной
деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.
3-4 года
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная
деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет необходимо:
создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;
отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;
всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;
помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное
ощущение возрастающей умелости;
в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка,
позволять действовать ему в своем темпе;
не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику
исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта
критики игровые персонажи;
учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,
нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;
уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и
недостатков;
создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые
слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и
терпимость;
всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и
продуктивной деятельности.
4-5 лет
44
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является
познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность
со сверстниками. Для поддержки детской инициативы необходимо:
способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их
попыткам внимательно, с уважением;
обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и
наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов
костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей
петь, двигаться, танцевать под музыку;
создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных
материалов себе «дом», укрытие для сюжетных игр;
при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не
допускать критики его личности, его качеств;
не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном
согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры.
Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного
героя, объединения двух игр);
привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные
возможности и предложения;
побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку
воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во
время занятий;
читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
5-6 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте
является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также
информационно познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя
любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое
слово для выражения своего отношения к ребенку;
уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание
детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит комуто (маме, бабушке, папе, другу)
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную
перспективу.
обсуждать совместные проекты;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной
деятельности детей по интересам.
6- 7 лет
45
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является
научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической
предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная
деятельность. Для поддержки детской инициативы необходимо:
вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта
деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание,
совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при
обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая
уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его
добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их
интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов
детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам
(концерты, выставки и др.)
Поддержка детской инициативы
Направления
Способы
Поддержка детской автономии:
Создание условий для самовыражения в различных видах
самостоятельность в замыслах и их деятельности и различными средствами (игровой,
воплощении;
конструктивной,
продуктивной,
художественноиндивидуальная
свобода эстетической, общении, двигательной и др.)
деятельности;
Поддержка инициативных высказываний.
самоопределение
Применение методов проблемного обучения, а также
использование интерактивных форм обучения
Поддержка
спонтанной
игровой Создание условий для развития и развертывания спонтанной
деятельности (индивидуальной или детской игры:
коллективной),
где
замысел, выбор оптимальной тактики поведения педагога;
воплощение сюжета, выбор партнеров наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную
осуществляется
детьми
без свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность
вмешательства педагога
каждого из временных промежутков должна составлять по
возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков
отводится на прогулку);
наличие разнообразных игровых материалов
Развитие ответственной инициативы
Давать посильные задания поручения;
снимать страх «я не справлюсь».
Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный
интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не
хуже или лучше остальных).
Учить объективно смотреть на возможные ошибки и
неудачи, адекватно реагировать на них.
46
2.5. Особенности
воспитанников
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не
только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных
отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу,
порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и
животным. Семья – первичный коллектив, который даёт человеку представления о жизненных
целях и ценностях. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих
представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые
регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного
воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла,
допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.
В соответствии с ФГОС ДО одним из компонентов в структуре образовательного процесса
дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников.
Основанием для определения форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников
являются нормативные документы, закрепляющие основу взаимодействия (основные
международные документы, нормативные документы федерального и регионального уровня,
нормативные документы конкретного образовательного уровня), а также современные
исследования основных направлений взаимодействия ДОУ и семьи (психолого-педагогическое
сопровождение семьи в вопросах воспитания детей, защита прав ребенка, работа с семьями,
требующими повышенного внимания и нуждающимися в особой помощи и др.) и ФОП ДО п.
26.
Цели, задачи, принципы и направления взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в рамках реализации образовательной программы МБДОУ «ДС № 421
г. Челябинска» соответствуют п. 26.1 – 26.6 ФОП ДО.
Особое внимание в просветительской деятельности МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»
уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах здоровьесбережения ребёнка. Реализация данной темы осуществляется в процессе
направлений просветительской деятельности, обозначенных в п. 26.7.1 ФОП ДО.
Формы, приёмы и способы взаимодействия с родителями (законными представителями)
соответствуют п. 26.8, п. 26.10, п. 26.11 ФОП ДО.
В современной науке принято выделять несколько групп методов и форм работы с
родителями:
– наглядно-информационные (нацелены на знакомство родителей с условиями, задачами,
содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного
суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся
фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, а также аудиозаписи
бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных
моментов и др.);
– информационно-аналитические (способствуют организации общения с родителями, их
основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых
педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях
родителей в психолого-педагогической информации;
– досуговые (обеспечивают установление теплых неформальных отношений между
педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и
47
детьми. К ним относятся проведение педагогами дошкольных учреждений совместных
праздников и досугов);
– информационно-ознакомительные (нацелены на преодоление поверхностных
представлений о работе дошкольного учреждения путем ознакомления родителей с самим
дошкольным учреждением, с особенностями его работы и педагогами. К ним можно отнести
«Дни открытых дверей» и др.).
В образовательном процессе дошкольного учреждения активно используются как
традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников:
родительские собрания; индивидуальные и групповые консультации; беседы; посещения на
дому; родительские тренинги; практикумы; Университеты педагогических знаний;
родительские чтения; родительские ринги; педагогические гостиные; круглые столы; ток шоу;
устные журналы и др.
Одной из наиболее доступных форм установления связи с семьей являются
педагогические беседы с родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и
применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание,
посещение семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному
вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей. Беседа
может возникать стихийно по инициативе и родителей, и педагога.
Практикумы организуются с целью выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций,
тренировка педагогического мышления.
Проведение «Дней открытых дверей» нацелено на ознакомление родителей со
спецификой дошкольного образования, позволяет избежать многих конфликтов, вызванных
незнанием и непониманием родителями специфики организации образовательного процесса
детского сада.
Тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей
Посещение семьи – индивидуальная форма работы педагога с родителями, обеспечивает
знакомство с условиями жизни, интересами семьи.
Родительские чтения – интересная форма работы с родителями, которая дает возможность
родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и
участвовать в ее обсуждении.
Достаточно эффективными являются такие познавательные формы работы, как
«Счастливый случай», педагогическая гостиная, круглый стол, «Что? Где? Когда?», «Устами
младенца», «Витаминный стол». Такие формы построены по принципу телевизионных и
развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных контактов с
родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные познавательные
формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для
формирования у родителей практических навыков.
Наиболее востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда –
целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления
родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания
практической помощи семье:
– уголок для родителей (содержит материалы информационного характера – правила для
родителей, режим дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы
воспитания детей в детском саду и семье);
48
– разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по
определенному разделу программы);
– информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о
помощи, благодарность добровольным помощникам и т.д.);
– папки–передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.
В содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
областей могут быть включены разнообразные формы работы с родителями воспитанников:
– родительские собрания;
– беседы;
– консультативные встречи;
– мастер-классы;
– открытые просмотры;
– дни открытых дверей;
– семинары-практикумы;
– совместные проекты;
– викторины и др.
Перечень программ, технологий и пособий:
1. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое
руководство для работников дошкольных образовательных учреждений /Т.Н. Доронова,
Е.В. Соловьёва, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2001.- 224 с.
2. Козлова С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы родителям. – М.: Школьная
Пресса, 2003. – 32 с. – (Программа «Я – человек»). – (Дошкольное воспитание и обучение –
приложение к журналу «Воспитание школьников»; Вып. 34).
3. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнёрство педагогов, детей и родителей.
Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис – пресс, 2004. – 112с. –
(Дошкольное воспитание и развитие).
4. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для
работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007. –
176с.
5. Т.Н. Доронова Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для
работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002. – 120 с.
6. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей и
их родителей. – Ярославль: Гринго, 1996. – 176 с., ил.
7. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь
детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
8. Как играть с ребёнком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – 3-е изд., дораб. – М.: Обруч,
2012. – 176 с.
Формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи
Адресная
направленность
Все группы
Формы работы
Родительское
собрание
Тема
1.Основные задачи и
направления работы ДОУ.
2. Знакомство родителей с
нормативными документами.
3. Тематические собрания.
Дополнительный
материал
Оформление наглядной
информации в группах
Образовательные
программы
49
Все группы
Маркетинговое
исследование
Создание банка данных о
семьях воспитанников
Социальный паспорт
ДОУ
Все группы
Анкетирование
«Мой ребенок, его
индивидуальные
особенности»
Анкета
Все группы
Субботник
Все группы
Беседа
Благоустройство территории,
подготовка к летней
кампании
Консультирование по
вопросам воспитания детей.
Все группы
Праздник
Для всех
желающих
Совместное
оформление
творческих работ
Мастер- класс
Все группы
Методическая
литература
Тематические: осенние,
Новогодние, к Дню 8 марта
Выпускные
По темам недели
Афиши - приглашения
Готовимся к Новому году
вместе с ребенком
Фотоотчет на сайте
Выставка рисунков и
поделок
Все группы
День открытых
дверей
«Один день из жизни
детского сада»
Рекламные буклеты,
Афиши
Все группы
«День здоровья»
Афиши
Группы раннего
возраста
Спортивный
праздник
Родительский
университет
Согласно годового плана
Методическая
литература
Все группы
Консультация
Необходимость
развития мелкой моторики у
детей дошкольного возраста
Методическая
литература
Для родителей
подготовительных
групп
Все группы
1 раз в квартал
Консультации
Готовность детей
к школе
Методическая
литература
Опрос родителей
(на сайте ДОУ)
Удовлетворенность
качеством образования
Анкеты
Все группы
Работа сайта ДОУ
Информирование о
деятельности МБДОУ
Информация
Фотоотчеты
2.6. Коррекционно-развивающая работа с детьми, в том числе с особыми
образовательными потребностями.
Проведение коррекционной работы обеспечивают воспитатели, музыкальные
руководители, инструктор по физической культуре, учителя - логопеды, педагог- психолог,
педагог дополнительного образования. Коррекционная работа строится на принципах
системности и комплексности в соответствии с ФОП ДО п.27-28.
2.6.1. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОУ направлено на обеспечение коррекции
50
нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в
том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
социальной адаптации в соответствии с ФОП п. 27.1.-27.6.
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование,
проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
2.6.2. Содержание коррекционно-развивающей работы
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося
определяется с учётом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций
психолого-педагогического консилиума образовательной организации и в соответствии с п.
28.1, п. 28.2, п. 28.5– 28.9.2 ФОП ДО.
Образовательная программа МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» предусматривает
консультативную и информационно-просветительскую работу, связанную с особенностями
образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том
числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации со всеми участниками образовательных
отношений в соответствии с п. 28.3 и п. 28.4 ФОП ДО.
В образовательной практике ДОО определяются нижеследующие категории целевых
групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения в соответствии с ФОП п.27.8., п.28.
Перечень пособий по коррекционно-развивающей работе:
1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для
преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников.-СПб.:
Детство-пресс, 2005
2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического
недоразвития речи у дошкольников с ОНР- С.П.: Детство-Пресс, 2002
3. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР / Под ред. Т.Б. Филичевой,
Т.В. Тумановой, Г.В. Чиркиной.- М. 2009г.
4. Гомзяк О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. -М.: Сфера, 2007
5. Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет»- конспекты фронтальных занятий в
подготовительной группе I, II, III период. Москва, Изд. «ГНОМ», 2009г.
6. Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет»- конспекты фронтальных занятий в старшей
логогруппе I, II, III период. Москва, Изд. «ГНОМ», 2009г.
7. Крупенчук. О.И. Пальчиковые игры для детей. С.П.: Литера, 2005
8. Крупенчук. О.И. Научите меня говорить правильно. С.П.: Литера, 2001
9. Крупенчук О. И., Воробьёва Т. А. «Исправляем произношение». Санкт- Петербург, Изд-во
«ЛИТЕРА» 2010 г.
10. Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с
тяжелыми нарушениями речи/Под ред. проф. Л.В.Лопатиной.- СПб., 2014
11. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2009.
12. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста /Под ред. Т.Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной.М. 2008 г.
13. Рябышева Е.В. «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Методическое пособие», Челябинск, 2002 г.
51
14. «Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями» под ред.
Е.А. Стребелевой, Москва 2004 г.
15. Управление образования Ленинского района г.Челябинска АДАПТАЦИЯ /методические
рекомендации для педагогов-психологов ОУ и психодиагностическое обеспечение/ 2003
16. Управление образования Ленинского района г.Челябинска «Психологическое
сопровождение детей «группы риска» г.Челябинск, 2003 г.
17. Управление образования Ленинского района г.Челябинска. Методические рекомендации
«Психологическое сопровождение семьи» г.Челябинск, 2004 г.
18. Управление образования Ленинского района г.Челябинска. Программа «Психологопедагогические основы развития игровой деятельности в дошкольном возрасте»
г.Челябинск, 2004 г.
19. Управление образования Ленинского района г.Челябинска Методическое сопровождение
психологической практики «Формирование мотивационной готовности детей к обучению
в школе», 2005
20. Программа службы психологического сопровождения Ленинского района г. Челябинска.
«Комплексное сопровождение детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями
речи (методические рекомендации)», 2006 г.
21. «Комплексное сопровождение детей 2-4 лет с задержкой речевого развития». Служба
психологического сопровождения управления образования Ленинского района
г.Челябинска, 2006г
52
2.7. Рабочая программа воспитания
Обязательная часть
2.7.1. Целевой раздел Программы воспитания
2.7.1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания) Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 421 г. Челябинска»
(далее – МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска», ДОУ), реализующего образовательную программу
дошкольного образования (далее – ОП ДО), предусматривает реализацию требований
Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с
учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования и ФОП ДО п. 29.1.
2.7.1.2. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОУ – личностное развитие дошкольников и создание условий
для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми
в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода на основе
планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с
развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми
документами в сфере дошкольного образования. Задачи воспитания соответствуют ФОП ДО
п.29.2.1 и основным направлениям воспитательной работы.
2.7.1.3.
Направления воспитания (в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.).
- Патриотическое направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.1.
- Духовно-нравственное направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.2.
- Социальное направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.3.
- Познавательное направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.4.
- Физическое и оздоровительное направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п.
29.2.2.5.
- Трудовое направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.6.
- Эстетическое направление воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.2.2.7.
2.7.1.4. Целевые ориентиры воспитания
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребёнка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов в соответствии с
ФОП ДО п. 29.2.3.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры образовательной программы дошкольного
образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
53
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Ценности
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности (конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту
в окружающем мире и искусстве. Способный к
творческой деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесно-речевой,
театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовнонравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Ценности
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий представление
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
54
Направление
воспитания
Ценности
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и
в самообслуживании. Обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и
в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
55
2.7.2. Содержательный раздел Программы воспитания
2.7.2.1. Уклад, воспитывающая среда, общности образовательной организации
Уклад образовательной организации
МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» современное, динамично развивающееся
дошкольное образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого,
осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
Уклад – это установившийся порядок жизни МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»,
определяющий мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования, её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад задаёт и
удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и
другими сотрудниками ДОУ).
В основе уклада лежат базовые ценности: Родина, природа, человек, семья, дружба,
знания, труд, здоровье, культура и красота; и инструментальные ценности: сотрудничество,
самостоятельность, ответственность, развитие, творчество, позитивность.
Правила и нормы, заложенные в Укладе МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска», отражены
в следующих локальных актах и документах:
- Устав МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»;
- Программа развития ДОУ;
- Образовательная программа дошкольного образования, Адаптированная образовательная
программа дошкольного образования;
- Правила внутреннего распорядка воспитанников;
- Коллективный договор;
- Правила внутреннего трудового распорядка;
- Договор об образовании.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ. Задачи воспитания реализуются в течение
всего времени нахождения ребенка в детском саду: в процессе образовательной деятельности,
режимных моментах, в процессе совместной деятельности взрослых и детей, индивидуальной
работы в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.1.
Цель и смысл деятельности ДОО, ее миссия
Деятельность МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья
детей дошкольного возраста, а также на воспитание.
Цель МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»: развитие личности каждого воспитанника с
учётом его индивидуальности, создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в дошкольной организации, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, который принимает
судьбу Отечества как свою личную, осознаёт ответственность за настоящее и будущее своей
страны, знает и чтит духовные и культурные традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями дошкольного учреждения, семьи и социальных
партнёров создать условия для воспитания, развития и обучения детей на основе успешного
опыта прошлого и передовых технологий настоящего.
56
Воспитательная работа педагогов МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» с детьми
основывается на духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе
правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие
принципы:
- Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе как
личности, как человека, являющегося высшей̆ ценностью, уважение к его персоне, достоинству,
защита его прав на свободу и развитие.
- Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как субъекта
собственной жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе,
формирование адекватной самооценки и самосознания.
- Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию и
организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы лежит
идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах
деятельности.
- Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
- Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной
работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
- Принципы индивидуального и дифференцированного подходов. Индивидуальный
подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов.
Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и т.п.
- Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона.
- Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
- Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения.
- Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
- Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса, при
которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Образ МДОУ, её особенности, символика, внешний имидж.
Образ МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» ассоциируется у родителей и социальных
партнёров с профессиональной командой дошкольной организации, в которой управленческая
и педагогическая части эффективно дополняют друг друга, а также с открытостью и
добродушием к окружающим и в первую очередь к детям.
Неофициальное название дошкольной организации – «Незабудка». Незабудка – это
красивый и изящный цветок, который символизирует верность, надежность и любовь. Любовь
к детям, к профессии, надежность и верность своему делу, традициям.
57
Отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам МДОУ
Педагог реализует по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку
воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная
ответственность за создание условий для личностного развития ребенка. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей. Отношение к воспитанникам также выстраивается на
основе важного принципа дошкольного образования – признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
Педагог:
- видит и слышит воспитанника, сопереживает ему;
- всегда проявляет уважительное отношение к личности воспитанника;
- уравновешен и соблюдает выдержку в отношениях с детьми;
- быстро и правильно оценивает сложившуюся обстановку и в то же время не торопится с
выводами о поведении и способностях воспитанников;
- сочетает мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- сочетает требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- реализуют педагогические технологии для успешной социализации воспитанников и развития
у них коммуникативных навыков на основе знаний возрастных и индивидуальных
особенностей;
- предоставляет воспитанникам право выбора;
- поддерживает и стимулирует детскую инициативу и самостоятельность в различных видах
деятельности.
Отношение к родителям (законным представителям воспитанников) строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения МДОУ и приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка; на основе
доброжелательного стиля общения, корректности при общении, тщательного планирования
педагогических действий, индивидуального подхода. Выбирается сотрудничество, а не
наставничество, динамичность.
Педагог:
- учитывает, что родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном
возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким
образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка;
- направлен на укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения,
нахождение общих интересов и занятий;
- старается выстраивать единую стратегию воспитания и развития ребенка с семьей.
Отношение к сотрудникам и партнёрам МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» строится на
основе принципов открытости и кодекса нормы профессиональной этики поведения.
Ключевые правила.
Уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического и психического
насилия и оскорбления личности, охрана жизни и здоровья.
Традиции и ритуалы.
Традиции и ритуалы, пожалуй, самая содержательная составляющая уклада дошкольной
организации. Мероприятия в рамках календарного плана воспитательной работы - событийные
общесадовские мероприятия, в которых участвуют дети всех возрастных групп (праздник мам,
58
социальные акции, малые спортивные игры), совместные детско-взрослые проекты. Годовой
круг праздников: государственные, традиционные праздники культуры. Тематические дни: Дни
здоровья, безопасности, Дни открытых дверей, социальные акции и др.
Сложившиеся на основе длительного опыта совместной деятельности членов группы и
прочно укоренившиеся в их жизни нормы, правила поведения и действий, повседневного
общения, соблюдение которых стало потребностью каждого члена данной группы становятся
групповыми традициями (большими и малыми).
Малые, будничные, повседневные традиции скромнее по масштабам, но не менее важны
по воспитательным воздействиям. Они учат поддерживать установленный порядок,
вырабатывая устойчивые привычки поведения.
Ежедневные традиции:
- ежедневный утренний «круг» воспитателя с детьми в группе;
- ежедневный рефлексивный круг;
- групповой сбор взрослых и детей для обмена идеями о планировании реализации
образовательной деятельности на предстоящий период;
- ежедневное чтение художественной литературы;
- «демонстрация достижений ребенка» способствующее повышению познавательной
активности детей, созданию эмоционально-комфортных условий для развития ребенка,
атмосферы признания.
Большие традиции – это яркие массовые события, подготовка и проведение которых
воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному
мнению. Ежемесячные традиции:
- «Встреча с интересным человеком» - традиционные встречи с участием родителей.
- Выставки, коллекционирование (в зависимости от направленности события,
мероприятия, проекта).
Ежегодные традиции: годовой цикл образовательных событий, основанных на
праздниках народного, экологического и гражданского календаря.
За годы плодотворного труда в детском саду сложились свои традиции:
- ежегодно ко дню Великой Победы мы организуем праздничные мероприятия. Такие
мероприятия несут особую воспитательную ценность для подрастающего поколения;
- Фестиваль поэтического творчества (приобщение воспитанников к народной культуре);
- Фестиваль проектов и исследовательских работ дошкольников;
- социально значимые акции по профилактика ДДТТ, «Неделя добрых дел» (приобщение
дошкольников к труду), «Новогоднее настроение» (организация совместного творчества детей
и родителей»), «Зимние забавы» (пропаганда здорового образа жизни), «Покормите птиц
зимой» (формирование ценностных отношений к окружающему миру), «Мы выбираем спорт!»
(пропаганда здорового образа жизни);
- детско-родительские праздники и соревнования;
- праздник, посвященный «Дню защиты детей»;
- дни именинника.
Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и
единых для всех правил жизни группы. В каждой группе детьми установлены и нарисованы
правила, которые стараются выполнять все участники образовательных отношений.
В группах детского сада организуются тематические выставки детских творческих
работ, выполненных самостоятельно и совместно с родителями, приуроченные к сезонным
праздникам и мероприятиям. Традицией стало для нас проводить совместные мероприятия.
59
Помимо этого, мы создаем условия посредством реализации детско-родительских проектов,
акций, образовательных событий.
Также в ДОУ создана система методического сопровождения педагогических инициатив
семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом,
знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач. В ДОУ
функционирует «Родительский университет».
Коллектив ДОУ придает важное значение организации физического воспитания,
укреплению и сохранению здоровья наших воспитанников. Большое значение уделяется
двигательному режиму, смене статичных поз в режимных моментах, использованию
здоровьесберегающих технологий.
Освоение ребенком культурного наследия человечества, социальных ролей, правил,
морально-этических норм, формирование навыка быть готовым к поиску решений в
неопределенных условиях эффективнее происходят во взаимодействии взрослых и детей при
подготовке и во время проведения значимых событий и традиционных мероприятий. Важно
сказать о существующих в нашем саду традициях.
Педагоги создают условия, при которых воспитанники должны чувствовать себя
комфортно, спокойно и защищено. Содержащиеся запреты разумные и понятные детям.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ.
Созданы зоны активности в соответствии с направлениями воспитания с возможностью
свободного доступа детей к материалам и пособиям, организации совместной и
самостоятельной работы.
Дошкольное образовательное учреждение находится в Ленинском районе города
Челябинска. Взаимодействует с объектами социального окружения на основании взаимных
договоров и содержательных планов работы через разные формы и виды совместной
деятельности.
Ближайшее окружение ДОУ (социальные партнеры):
1. МБУ ДОД «Детская школа искусств № 4»
2. МБУ СК «Лидер»
3. Детская библиотека № 15
4. МБДОУ № 402, 347 СП, 125
5. МБОУ «СОШ № 75 г. Челябинска»
6. МБОУ «ЦППМСП Ленинского района г. Челябинска»
7. ГБУЗ «Областная клиническая больница № 2»
8. Медицинская клиника «ЭФ ЭМ СИ»
Такое удобное расположение даёт нам возможность привлекать ресурсы социального
партнерства для разностороннего развития и воспитания наших воспитанников, их
социализации, а также совместно с вышеперечисленными организациями и семьями
воспитанников разрабатывать и реализовывать различные социальные проекты, акции и
мероприятия социального характера.
Региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения ДОУ:
МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» расположен в Ленинском районе города Челябинска.
Город расположен в центре материка Евразия, на восточном склоне Уральских гор, на реке
Миасс (бассейн Оби), среди водоемов: озера Смолино, Первое, Синеглазово и Шершневское
водохранилище. Челябинск – седьмой по количеству жителей город в Российской Федерации,
административный центр Челябинской области и единственный в России городской округ с
внутригородским делением. Челябинск – многонациональный город. Большая часть граждан –
русские, второй по численности национальной группой являются татары. Далее следуют:
60
башкиры, украинцы, немцы, белорусы, армяне, нагайбаки, выходцы из Азербайджана,
Таджикистана, Узбекистана, чуваши, цыгане, марийцы, евреи, киргизы, грузины,
представители других наций. Данный факт учитывается при формировании у дошкольников
основ межэтнического взаимодействия.
Челябинск – официальная столица Южного Урала, является деловым, научным,
культурным и спортивным центром Южного Урала. Челябинск – крупный промышленный
центр с предприятиями металлургии, машиностроения, металлообработки, приборостроения,
трубной, химической, лёгкой и пищевой промышленности. Ознакомление с профессиями
предприятий города способствуют воспитанию культуры труда (воспитанию трудолюбия,
творческого отношения к труду).
Город имеет звание «Город трудовой доблести и славы» за внесение значительного
вклада в достижение Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, обеспечив
бесперебойное производство военной и гражданской продукции на промышленных
предприятиях, располагавшихся на территории города, и проявив при этом массовый трудовой
героизм и самоотверженность. История Великой Отечественной войны увековечена
памятниками. В пешей доступности расположены: памятник и музей Малолетним узникам
(МБОУ СОШ № 75), сквер защитников Отечества (сквер ДК Станкомаш), что позволяет
педагогическому коллективу более полно реализовать гражданско-патриотический компонент
образования и воспитания дошкольников, организуя ежегодные акции памяти.
Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.2.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей
средой. Основными характеристиками воспитывающей среды являются её содержательная
насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
окружающему миру, другим людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в
соответствии с традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество.
Дошкольное учреждение сотрудничает с МБУ ДОД «Детская школа искусств № 4»,
Детской библиотекой № 15, расположенными в пешей доступности. Искусство играет
огромную роль в формировании духовно-развитой личности, совершенствовании человеческих
чувств. Для воспитанников ДОУ организуют экскурсии, тематические беседы, литературные
праздники, лектории, концерты, выступления воспитанников музыкальной школы. Это
способствует приобщению детей к миру музыки, миру художественной литературы, миру
искусства.
Вблизи расположена МБОУ «СОШ № 75 г. Челябинска». Для детей организуют
экскурсии по школе, посещение библиотеки, классов, спортивного зала, школьного музея. Это
позволяет реализовывать принцип преемственности, формировать мотивационную готовность
детей к обучению в школе, формировать ценность знания у дошкольников.
61
Рядом с ДОУ находится МБУ СК «Лидер». Для воспитанников ДОУ организуют
экскурсии, знакомят с различными видами спорта, что способствует приобщению детей к
занятиям спортом, формированию здорового образа жизни.
В пешей доступности расположен «Сквер семьи», сад «Плодушка». Для воспитанников
детского сада педагоги ДОУ организуют пешие прогулки с целью формированию основ
экологической культуры дошкольников (воспитанию ценностного отношения к живой
природе), с целью воспитания ценностного отношения к семье.
ДОУ сотрудничает с МБОУ «ЦППМСП Ленинского района г. Челябинска».
Специалисты центра проводят бесплатные консультации для родителей воспитанников, занятия
с детьми по коррекции эмоционально- волевой сферы личности ребенка.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствует их
принятию и раскрытию ребёнком; соответствует п. 29.3.6 ФОП ДО.
Общности образовательной организации (в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.3.)
1)
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми её участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности.
2)
В ДОО, прежде всего, следует выделить следующие общности:
педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители
(законные представители).
В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ организована работа
следующих общностей (сообществ):
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОУ. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
К профессиональным общностям в ДОУ относятся:
- Педагогический совет;
- Общее собрание Учреждения;
- профессиональные объединения педагогов (психолого-педагогический консилиум,
творческая группа, рабочая группа, школа молодого педагога, педагогическая мастерская).
Корпоративные ценности
Мы бережно сохраняем уже накопленный опыт и способствуем развитию новых
традиций в воспитании, развитии и обучении детей.
ДОУ последовательно и целенаправленно использует лучшие достижения в
совершенствовании образовательных технологий. В этом стремлении к новому и лучшему –
основа высокой конкурентоспособности объединения, залог успешности его развития.
Ценности ДОУ
Уважение к человеку – это уважение к праву личности на свободное выражение своего
мнения, уважение мнений других и терпимое отношение к любым различиям между членами
коллектива, открытость и доброжелательность в общении, а также в обсуждении проблем и
совместном решении задач.
Профессионализм – это глубокое знание своей специальности, ответственное и
добросовестное отношение к обязанностям, качественное и своевременное выполнение
поставленных задач, совершенствование профессионального уровня.
Постоянное развитие и обучение – это непрерывное движение вперед, создание условий
для развития талантов и способностей членов коллектива объединения; Сотрудничество – это
62
открытое взаимодействие с учебными заведениями, культурными учреждениями, слаженная
работа единой команды, в которой каждый отвечает за общий результат на благо всего
объединения.
Эффективность – это достижение максимальных результатов при условии оптимального
использования человеческих, интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов.
Инновационность – это разработка и внедрение научных исследований и технологий в
образовательный процесс.
Преемственность – это верность традициям, наследование лучшего опыта и обогащение
его новыми идеями, определяющими развитие ДОО.
На основании признания ценностей ДОО, формируются правила для педагогов и других
сотрудников, которые должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОУ и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача - объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОУ. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДОУ. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и
воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ДОУ относятся:
- Совет ДОУ;
- Родительский комитет;
- Общее родительское собрание;
- клуб «Родительский университет».
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
63
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Приоритетным в детско-взрослой общности является соблюдение субъектности.
Субъект– это носитель активности.
Субъектность – социальный, деятельностно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к
инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как
способность совершать нравственные поступки, размышлять о своих действиях и их
последствиях.
Субъектность человека проявляется, прежде всего, в демонстрации собственного
личностного отношения к объекту, предмету или явлению действительности (формулировании
оценки, интереса к нему). Затем на основании этого отношения формируются инициативы, т. е.
желание проявить активность по отношению к избранному объекту.
Субъект-субъектные отношения - позиция равных партнеров, включенных в общую
совместную деятельность.
В этом контексте взаимодействие в детско-взрослой общности осуществляется на основе
следующих правил:
- развёртывание перед ребенком разнообразной палитры детской деятельности;
- высоко ценится личный выбор и соучастие детей в определении содержания и форм
образования: участие детей в планировании деятельности, выборе формы участия, способах
достижения результата, материалов, оценке своей деятельности и др.
- соблюдается баланс между занятиями, которые предлагают взрослые и занятиями,
выбранными самими детьми;
- педагоги относятся к детям уважительно, внимательно, позитивно реагируют на их
поведение;
- педагоги учитывают потребности и интересы воспитанников и выстраивают свои
предложения в соответствии с этим;
- интерактивное взаимодействие детей и взрослых посредством использования: проектов,
мастерских, интерактивных игровых методик, проблемно-поисковых методов, социоигровых
технологий, традиций общих сборов, деятельность в малых группах, которые позволяют
реализовать условия, процесс и результат самореализации ребенка в деятельности.
Постоянная детско-взрослая общность строится на чётко определяемых участниками
долгосрочных целях, характеризуется непрерывным взаимодействием, непрерывным составом
участников, устойчивой мотивацией на дальнейшую деятельность. К ним относится
организация познавательно-исследовательской деятельности в центрах «Хочу все знать!»,
работа в проектных группах.
Временная детско-взрослая общность создаётся в рамках каких-либо знаковых событий
или социально-значимых мероприятий: семейные детско-родительские праздники,
«Выпускной бал», «День защитника Отечества», «Международный женский день», социальные
и благотворительные акции и т.п.
Детская общность. Общество сверстников - необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие
64
же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том
или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели. В старших группах детского сада организовано наставничество «Дети-детям».
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка, как со старшими, так и с
младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности. В ДОУ организовано «шефство» старших групп над малышами, показ
театрализованных представлений, инсценировок для малышей, совместная игровая
деятельность, совместные игровые досуги «Дружба начинается с улыбки» и др.
2.7.2.2. Содержание воспитательной работы в образовательных областях
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной из
задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
− социально-коммуникативное развитие;
− познавательное развитие;
− речевое развитие;
− художественно-эстетическое развитие;
− физическое развитие.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО в соответствии с ФОП ДО
п. 29.3.4:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с познавательным и
патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие» соотносится с социальным и эстетическим
направлениями воспитания;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» соотносится с
эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с физическим и
оздоровительным направлениями воспитания.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
65
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- присвоение ребенком моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- формирование у ребенка уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье, национальности, стране, гендерной идентичности, любви к Родине;
- создание условий для начальной информационной социализации детей;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к разным видам
труда и творчества;
- развитие эмоционального и социального интеллекта, общения и взаимодействия ребенка
со взрослым и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и способности к регуляции
собственных действий.
Решение задач воспитания направлено на приобщение к ценностям: семья, дружба,
человек и сотрудничество, труд.
Перечень программ, технологий и пособий (см. ОП ДО, с. 21-23).
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.»
- развитие представлений об окружающем мире на основе знаков и символов культуры,
природы и социума;
- формирование основ гражданской идентичности – первичных представлений о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках;
- становление основ экологического сознания.
Решение задач воспитания направлено на приобщение к ценностям: Родина, природа и
знания.
Перечень программ, технологий и пособий (см. ОП ДО, с. 23-25).
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.».
- владение речью как средством общения и культуры;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Перечень программ, технологий и пособий (см. ОП ДО, с. 25-26).
66
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Решение задач воспитания направлено на приобщение к ценностям: культура и красота,
культура поведения.
Перечень программ, технологий и пособий (см. ОП ДО, с. 27-28).
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Решение задач воспитания направлено на приобщение к ценностям: жизнь, здоровье
Перечень программ, технологий и пособий (см. ОП ДО, с. 28-29).
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей
Программы воспитания.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях в соответствии с ФОП ДО п.
29.3.5.3 стр. 186 является ведущей формой организации ООП ДО, в рамках которой возможно
решение конкретных задач воспитания. События, формы и методы работы по реализации
каждой ценности в пространстве воспитания могут быть интегративными. Одно и тоже событие
может быть посвящено нескольким ценностям одновременно.
Формы и методы воспитательной работы
«Социально-коммуникативное развитие»
67
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
образовательная образовательная
деятельность
деятельность в режимных
моментах
Занятия
Индивидуальная работа
Экскурсии
Обучение
Наблюдения
Объяснение
Чтение
Напоминание
художественной
Личный пример
литературы
Похвала
Беседы
Наблюдение
Просмотр
Упражнения
видеофильмов
Тренинги
Дидактические
Игры
–
подвижные,
игры
дидактические, творческие
Проблемные
Рассматривание
ситуации
иллюстраций
ПоисковоТрудовая деятельность
творческие
Театрализованные
задания
постановки
Объяснение
Праздники и развлечения
Упражнения
Рассматривание
иллюстраций
Тренинги
Викторины
КВН
Моделирование
Создание ситуаций, вызывающих желание
трудиться и побуждающих детей к:
– проявлению трудовых навыков,
– оказанию помощи сверстнику и взрослому,
– проявлению заботливого отношения к природе.
Трудовые поручения.
Самостоятельное
планирование
трудовой
деятельности.
Показ
Самообслуживание
Объяснение
Обучение
Обучение
Напоминание
Наблюдение
Беседы
Напоминание
Разыгрывание
игровых
ситуаций
Упражнение
Объяснение
Наблюдение
Поручения
Совместный труд
Чтение и рассматривание
иллюстраций
о
труде
взрослых
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность
в
семье
Игры со сверстниками –
сюжетно-ролевые,
дидактические,
театрализованные,
подвижные, хороводные
Самообслуживание
Дежурство
Совместное
со
сверстниками
рассматривание
иллюстраций
Совместная
со
сверстниками продуктивная
деятельность
Экспериментирование
Наблюдение
Экскурсии,
путешествия
Наблюдения
Чтение
Личный пример
Беседа
Объяснение
-
Игры – сюжетно-ролевые,
дидактические
Совместный труд детей
Дежурство
Рассматривание
иллюстраций
Продуктивная деятельность
-
Беседы
Личный пример
Показ
Напоминание
Объяснение
Совместный труд
детей и взрослых
Рассказ
Просмотр
видеофильмов,
диафильмов
68
Тематические праздники и
развлечения
Просмотр видеофильмов
Продуктивная деятельность
Экскурсии
Формы и методы воспитательной работы «Познавательное развитие»
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность
в
режимных моментах
Показ
Напоминание
Экскурсии,
Объяснение
наблюдение
Обследование
Беседа
Наблюдение
Занятия
Развивающие игры
Опыты,
Играэкспериментирование экспериментирование
Обучение в условиях Проблемные
специально
ситуации
оборудованной
Игровые упражнения
полифункциональной Рассматривание
интерактивной среды
чертежей и схем
Игровые занятия с Моделирование
использованием
Коллекционирование
полифункционального Проекты
игрового
Интеллектуальные
оборудования,
игры
сенсорной комнаты
Тематическая
Игровые упражнения
прогулка
Игры – дидактические, Конкурсы
подвижные
КВН
Проектная
Трудовая
деятельность
деятельность
Продуктивная
Тематические
деятельность
выставки
Проблемно-поисковые Мини-музеи
ситуации
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
Игры – развивающие,
подвижные,
со
строительным
материалом
Игрыэкспериментирования
Игры
с
использованием
автодидактических
материалов
Моделирование
Наблюдение
Интегрированная
детская деятельность:
включение ребенком
полученного
сенсорного опыта в
его
практическую
деятельность
предметную,
продуктивную,
игровую
Опыты
Труд
в
уголке
природы
Продуктивная
деятельность
Беседа
Коллекционирование
Просмотр
видеофильмов
Прогулки
Домашнее
экспериментирование
Уход за животными и
растениями
Совместное
конструктивное творчество
Коллекционирование
Интеллектуальные
игры
Формы и методы воспитательной работы «Речевое развитие»
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
непосредственно
образовательная
образовательная
деятельность
в
деятельность
режимных моментах
Занятия
Речевое
Игры с предметами и
стимулирование
сюжетными игрушками
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность
в
семье
Коллективный
монолог
Игра-драматизация с
использованием
разных видов театров
Речевые игры
Беседы
Пример
коммуникативных
кодов
69
Обучающие игры с
использованием
предметов и игрушек
Коммуникативные игры
с включением малых
фольклорных
форм
(потешки, прибаутки,
пестушки,
колыбельные)
Чтение, рассматривание
иллюстраций
Сценарии
активизирующего
общения
Имитативные
упражнения,
пластические этюды
Коммуникативные
тренинги
Совместная
продуктивная
деятельность
Экскурсии
Проектная деятельность
Дидактические игры
Настольно-печатные
игры
Продуктивная
деятельность
Разучивание
стихотворений
Речевые
задания
и
упражнения
Моделирование
и
обыгрывание
проблемных ситуаций
Работа по
-обучению пересказу с
опорой на вопросы
воспитателя
-обучению составлению
описательного рассказа
об игрушке с опорой на
речевые схемы
-обучению пересказу по
серии
сюжетных
картинок
-обучению пересказу по
картине
побуждение,
напоминание,
уточнение)
Беседы с опорой на
зрительное
восприятие и без
опоры на него
Хороводные игры,
пальчиковые игры
Пример
использования
образцов
коммуникативных
кодов взрослого
Тематические
досуги
Фактическая беседа,
эвристическая
беседа
Мимические,
логоритмические,
артикуляционные
гимнастики
Речевые
дидактические игры
Наблюдения
Чтение
Слушание,
воспроизведение,
имитирование
Тренинги (действия
по речевому образцу
взрослого)
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная
работа
Освоение
формул
речевого этикета
Наблюдение
за
объектами
живой
природы,
предметным миром
Праздники
и
развлечения
(театр на банках,
ложках и т.п.)
Игры в парах и
совместные игры
(коллективный
монолог)
Самостоятельная
художественноречевая деятельность
детей
Сюжетно-ролевые
игры
Игра– импровизация
по мотивам сказок
Театрализованные
игры
Дидактические игры
Игры-драматизации
Настольно-печатные
игры
Совместная
продуктивная
и
игровая деятельность
детей
Словотворчество
Чтение,
рассматривание
иллюстраций
Игры-драматизации.
Совместные
семейные проекты
Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
70
-обучению
пересказу
литературного
произведения
(коллективное
рассказывание)
Показ
настольного
театра,
работа
с
фланелеграфом
Рассказывание
по
иллюстрациям
Творческие задания
Заучивание
Чтение художественной
и
познавательной
литературы
Рассказ
Пересказ
Экскурсии
Беседа
Объяснения
Творческие задания
Литературные
викторины
Беседа
Рассказ
Чтение
Дидактические,
настольно-печатные
игры
Досуги
Игры-драматизации
Выставка в книжном
уголке
Литературные
праздники
Викторины, КВН
Презентации
проектов
Игровая деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Театрализованная
деятельность
Игры-драматизации,
игры-инсценировки
Беседы
Словотворчество
Посещение театра,
музея, выставок
Беседы
Рассказы
Чтение
Прослушивание
аудиозаписей
Формы и методы воспитательной работы
«Художественно-эстетическое развитие»
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность
в
режимных моментах
Занятие
Наблюдение
Дидактические игры
Рассматривание
Наблюдение
Беседа
Рассматривание
Рассматривание
Чтение
интерьера
Обыгрывание
Проблемные ситуации
незавершённого
Обсуждение
рисунка
Проектная
Коллективная работа деятельность
Обучение
Дизайн
Создание условий для
Занимательные
выбора
показы
ОпытноИндивидуальная
экспериментальная
работа
деятельность
Тематические
Беседа
праздники
и
Творческие задания
развлечения
Слушание
Использование
(музыкальные сказки, музыки:
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность
в
семье
Сюжетно-ролевые игры
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Рассматривание
Наблюдение
Сбор материала для
Рассказы
оформления
Экскурсии
Экспериментирование
Чтение
с материалами
ДетскоРассматривание
родительская
предметов искусства
проектная
деятельность
Игры в «праздники»,
Посещения
«концерт»,
«оркестр», музеев, выставок,
71
инструментальная
музыка)
Беседы с детьми о
музыке Музыкальнодидактическая игра
Театрализованная
деятельность
Рассматривание
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Рассматривание
портретов
композиторов
–на
утренней
гимнастике
– во время умывания
– в сюжетно-ролевых
играх
– в компьютерных
играх
– перед дневным
сном
– при пробуждении
Музыкальнодидактическая игра
Индивидуальная
работа
Праздники
Развлечения
Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
«музыкальные занятия»,
«телевизор»
Сюжетно-ролевые игры
Импровизация мелодий
на собственные слова,
придумывание песенок
Придумывание
простейших
танцевальных движений.
Инсценирование
содержания
песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация
на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент
в
пении, танце и др.
Детский
ансамбль,
оркестр
детских
музыкальных
театров
Прослушивание
аудиозаписей.
Просмотр
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов
композиторов
Просмотр
видеофильмов
Обучение игре на
музыкальных
инструментах
Формы и методы воспитательной работы «Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и
детей
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность в режимных
моментах
Физкультурные занятия:
Индивидуальная работа с
– сюжетно-игровые,
детьми.
– тематические,
Игровые упражнения.
-классические,
Игровые ситуации.
-тренирующие,
Утренняя гимнастика:
– на тренажерах,
-классическая,
– на улице,
-игровая,
-походы.
-полоса препятствий,
Общеразвивающие
-музыкально-ритмическая,
упражнения:
– имитационные движения.
-с предметами,
Физкультминутки.
– без предметов,
Динамические паузы.
-сюжетные,
Подвижные игры.
-имитационные.
Игровые упражнения.
Игры
с
элементами Игровые ситуации.
спорта.
Проблемные ситуации.
Спортивные упражнения Имитационные движения.
Спортивные
праздники
и
развлечения.
Гимнастика после дневного
сна:
Самостоятельная
деятельность детей
Образователь
ная
деятельность
в семье
Подвижные игры.
Игровые
упражнения.
Имитационные
движения.
Беседа
Совместные
игры.
Походы.
Занятия
в
спортивных
секциях.
Посещение
бассейна.
72
Занятия-развлечения
Занятия
-оздоровительная,
-полоса препятствий.
Упражнения:
– корригирующие
– классические,
– коррекционные.
Объяснение
Сюжетно-ролевые
Показ
игры
Дидактические игры
Подвижные игры
Чтение
художественных
произведений
Личный пример
Иллюстративный материал
Досуг
Театрализованные игры
Беседа
Совместные
игры
Чтение
художественн
ых
произведений
2.7.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания (законными
представителями). Социальное партнерство.
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.5.1
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не
только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных
отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу,
порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным.
Семья – первичный коллектив, который даёт человеку представления о жизненных целях и
ценностях. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих
представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют
поведение в различных ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у
детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и
порицаемого, справедливого и несправедливого.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования,
одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения
является взаимодействие с семьями воспитанников.
Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и
консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Задача педагога - заинтересовать
родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую
роль в воспитании ребенка. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей,
но и партнёр родителей по их воспитанию. В процессе такого взаимодействия и педагоги, и
родители стремятся к совместной деятельности по воспитанию дошкольников, разрешению
возникающих трудностей, проявлению активности и инициативы.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
73
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его
разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Основанием для определения форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников
являются нормативные документы, закрепляющие основу взаимодействия (основные
международные документы, нормативные документы федерального и регионального уровня,
нормативные документы конкретного образовательного уровня), а также современные
исследования основных направлений взаимодействия ДОУ и семьи (психолого-педагогическое
сопровождение семьи в вопросах воспитания детей, защита прав ребенка, работа с семьями,
требующими повышенного внимания и нуждающимися в особой помощи и др.).
В современной науке принято выделять несколько групп методов и форм работы с
родителями:
– наглядно-информационные (нацелены на знакомство родителей с условиями, задачами,
содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного
суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся
фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, а также аудиозаписи
бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных
моментов и др.).
Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные
возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает
непосредственного контакта педагога и родителя. Наглядно-информационные формы:
уголок «Образовательная деятельность в группе», «Рекомендации специалистов», «В кругу
семьи», «Безопасность ребенка», выставки «Золотая осень», «Новогодняя елочка», «Зимушказима», «Космос», «Овощи с грядки» и др.
– информационно-аналитические (способствуют организации общения с родителями, их
основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых
педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях
родителей в психолого-педагогической информации. Только на основе анализа этих данных
возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в
условиях дошкольного учреждения и построение грамотного общения с родителями).
– досуговые (обеспечивают установление теплых неформальных отношений между
педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и
детьми. К ним относятся проведение педагогами дошкольных учреждений совместных
праздников и досугов: «День матери», «День защитника Отечества», «День Победы», «Для
бабушек и дедушек», «День здоровья», «День защиты детей», «Масленица».
– информационно-ознакомительные (нацелены на преодоление поверхностных
представлений о работе дошкольного учреждения путем ознакомления родителей с самим
дошкольным учреждением, с особенностями его работы и педагогами. К ним можно отнести
родительские собрания, «Дни открытых дверей», сайт ДОУ, группы VK и др.).
В образовательном процессе дошкольного учреждения активно используются как
традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников:
родительские собрания; индивидуальные и групповые консультации; беседы; родительские
тренинги; практикумы; Родительские университеты; круглые столы; мастер-классы и др.
74
Одной из наиболее доступных форм установления связи с семьей являются
педагогические беседы с родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и
применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание,
посещение семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному
вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей. Беседа
может возникать стихийно по инициативе и родителей, и педагога.
Практикумы организуются с целью выработки у родителей педагогических умений по
воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций,
тренировка педагогического мышления.
Лекция – форма педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной
проблемы воспитания.
Дискуссия организуется с целью обмена мнениями по проблемам воспитания. Это одна из
интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая
включить их в обсуждение актуальных проблем воспитания.
Проведение «Дней открытых дверей» нацелено на ознакомление родителей со спецификой
дошкольного образования, позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и
непониманием родителями специфики организации образовательного процесса детского сада.
Тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей.
Отличие консультации от беседы в том, что беседы предусматривают диалог, его ведет
организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то
научить, помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего нужна,
побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями
их лучше воспитывать. Главное назначение консультации – родители убеждаются в том, что в
детском саду они могут получить поддержку и совет.
Педагогическая лаборатория – данная форма предполагает обсуждение участия родителей
в различных мероприятиях (спортивные, развлекательные и т.д.)
Родительский тренинг – активная форма взаимодействия с родителями, которые хотят
изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его
более открытым и доверительным.
Родительские ринги – дискуссионная форма общения родителей и формирования
родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по
педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.
Достаточно эффективными являются такие познавательные формы работы, как
«Счастливый случай», педагогическая гостиная, круглый стол, «Что? Где? Когда?», «Устами
младенца», «Витаминный стол». Такие формы построены по принципу телевизионных и
развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных контактов с
родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные познавательные
формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для
формирования у родителей практических навыков.
Наиболее востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда –
целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления
родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания
практической помощи семье:
– уголок для родителей (содержит материалы информационного характера – правила для
родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие
вопросы воспитания детей в детском саду и семье);
75
– разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по
определенному разделу программы);
– информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о
помощи, благодарность добровольным помощникам и т.д.);
– родительская газета (в ней родители могут рассказать об интересных случаях из жизни
семьи, поделиться опытом воспитания и др.);
– папки–передвижки (формируются по тематическому принципу) и другие.
Перечень пособий
1.
Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития:
Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений /Т.Н.
Доронова, Е.В. Соловьёва, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2001.- 224 с.
2. Козлова С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы родителям. – М.: Школьная
Пресса, 2003. – 32 с. – (Программа «Я – человек»). – (Дошкольное воспитание и обучение –
приложение к журналу «Воспитание школьников»; Вып. 34).
3. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнёрство педагогов, детей и родителей.
Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис – пресс, 2004. – 112с. –
(Дошкольное воспитание и развитие).
4. Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для
работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007. –
176с.
5. Т.Н. Доронова Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для
работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002. – 120 с.
6. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей и
их родителей. – Ярославль: Гринго, 1996. – 176 с., ил.
7. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь
детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
(2)
8. Как играть с ребёнком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – 3-е изд., дораб. – М.: Обруч,
2012. – 176 с.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства в соответствии с ФОП
ДО предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных мероприятий
(дни открытых дверей, государственные и региональные, праздники, торжественные
мероприятия и тому подобное);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
- проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;
- реализацию различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Для решения образовательных задач и развития воспитанников в ДОУ используем
потенциал социального окружения. Со всеми социальными партнёрами заключены договоры и
разработаны планы совместной деятельности. В результате такого взаимодействия дети
активно посещают кружки, секции, школы искусств, посещают библиотеку.
76
−
−
−
−
−
−
−
Социальные партнеры ДОУ:
Комитет по делам образования города Челябинска - учредитель МДОУ;
ЧИПКРО, ЦРО – повышение квалификации (переподготовка) педагогов МДОУ; оказание
методической помощи в повышении профессионального мастерства студентов
ГБУЗ «ОКБ № 2» – оказание детской поликлиникой лечебно-профилактической помощи
детям, посещающих МБДОУ.
МБОУ СОШ № 75, 51 – осуществление принципа преемственности, формирование
мотивационной готовности детей к обучению в школе;
детская библиотека № 15 – оказание помощи ДОУ в реализации образовательных задач;
участие в организации выставок, занятий, литературных праздников, родительских собраний;
приобщение ребенка к миру художественной литературы;
спорткомплекс «Лидер» – приобщение детей к занятиям спортом, формирование здорового
образа жизни;
музыкальная школа № 4 – осуществление принципа преемственности целей и содержания
музыкального развития в ДОУ и музыкальной школе, приобщение детей к миру музыки
(концерты воспитанников музыкальной школы в ДОУ, экскурсии в музыкальную школу).
2.7.3. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Организация, реализующая Программу, обеспечивает материально-технические
условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и задачи воспитания, в т. ч.:
− осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной,
так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников;
− организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей),
педагогических работников и представителей общественности в разработке Программы, в
создании условий для ее реализации, а также мотивирующей воспитательной среды, уклада
организации;
− использовать в воспитательном процессе современные образовательные технологии
(в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики
социализации детей);
− обновлять содержание Программы, методики и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования в области воспитания, запросами
воспитанников и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации
детей;
− обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей
воспитательную
работу,
повышения
их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей.
При создании материально-технических условий для детей с ограниченными
возможностями здоровья Организация учитывает особенности их физического и
психофизиологического развития.
Организация имеет необходимое для воспитательной работы с детьми (в т.ч. детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов) оснащение и оборудование:
– методический комплект для реализации Программы;
77
– помещения для занятий и проектов, обеспечивающие воспитание детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка
с участием взрослых и других детей;
– оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства воспитания,
подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста;
– мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.
Все используемые Организацией в образовательном процессе средства обучения,
оборудование, материалы, исходя из особенностей реализации Программы, используются для
решения воспитательных задач.
2.7.3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания.
Нормативно-методическое обеспечение в соответствии с ФОП ДО п. 29.4.2. создает
условия для реализации Программы воспитания.
Воспитательный процесс в ДОО обеспечен методическими материалами и средствами
воспитания.
Перечень методических материалов и средств воспитания
Образовательные
области
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Методические материалы и средства воспитания
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
дидактические, развивающие игры, пособия и игрушки
материалы и оборудование для экспериментирования
детская научная литература
картотеки опытов
календари погоды
строительные материалы и конструкторы
алгоритмы, рисунки, схемы для конструирования
медиатека
дидактические игры
детская библиотека
аудиотека с произведениями художественной литературы и фольклора
картотеки пальчиковых, словесных игр
алгоритмы составления рассказа
мнемотаблицы по пересказу рассказов, заучиванию стихов
различные виды театра
игрушки, материалы и оборудование для сюжетно-ролевых игр
стенд «Наши достижения»
алгоритмы, схемы, образцы для продуктивной деятельности
различные виды театра
музыкально-дидактические игры
детские музыкальные инструменты
иллюстрации художников к произведениям детской художественной
литературы
− выставки декоративно-прикладного творчества
− выставка продуктов детской деятельности
– стенды «Я пришел», «Мое настроение», «Наши увлечения», «Мы
дежурим», стенд самооценки, стул «именинника», «коврики дружбы»,
«Мирилки», банки «Кричалки»
78
Физическое развитие
− алгоритмы по сервировке стола
− алгоритм одевания на прогулку по временам года
− алгоритм умывания
− схемы по уходу за растениями
− модели трудовых действий
− оборудование для трудовой деятельности
− игрушки, материалы и оборудование для сюжетно-ролевых игр
− игрушки и оборудование для театрализованной деятельности
− игровые модули
− видео, медиа и аудиотека
− выставка продуктов детской деятельности
– стенды «Мои спортивные увлечения», «Мои достижения», «Сегодня в
мире спорта» (об актуальных спортивных событиях), «Наша гордость» (о
российских чемпионах), «Режим дня», «Меню»
− различный спортивный инвентарь
− иллюстративный материал, демонстрирующий здоровый образ жизни,
занятия физкультурой и спортом
− дидактические игры о здоровом образе жизни
− схемы упражнений
− атрибуты для подвижных игр
Для решения Организацией воспитательных задач используются следующие
методические пособия по направлениям воспитания:
Патриотическое
1. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с
государственными символами: Методические рекомендации. – 4-е изд., испр. и доп. – М.:
АРКТИ, 2003.– 64 с.
2. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М: Линка-пресс,
2003.– 200 с.
3. Южный Урал: шаг за шагом: программа дошкольного образования по патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста/ сост. коллектив МБДОУ № 261.-Челябинск:
Издательство «Уникальная книга», 2016.- 192 с.
Социальное
1. Корепанова М.В. Харлампова Е.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе
социально-личностного развития детей дошкольного возраста. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО,
2004.-64 с.
2. Петрова В.И. Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. - М.: Мозаика- Синтез, 2006
3. Соловьева, Е.В. Наследия. И быль, и сказка…/пособие по нравственно-патриотическому
воспитанию детей на основе традиций отечеств. культуры/ Е.В. Соловьева, Л.И. Царенко –
М.: Обруч, 2011.- 144 с
Познавательное
1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.: Просвещение,
2002
2. Природа Южного Урала: иллюстрированное приложение к программно-методическому
комплексу Наш дом – Южный Урал: / сост. Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина, Л.
Градусова, И. Едакова и др. – Челябинск: Челябинское областное отделение Российского
детского фонда. АБРИС, 2014.- 100 с.
79
3. Природа Челябинской области. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000.- 269с.
4. Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учеб.-метод. пособие для воспитателей/ М.:
Просвещение, 2002. – 112 с.
5. Дыбина О.В. и др. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для
дошкольников. М.: «ТЦ Сфера», 2002
Физическое и оздоровительное
1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М.: Линкапресс, 1993
2. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников
детских дошкольных учреждений. - М.:АРКТИ, 1997.- 88с.
Трудовое
1. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М.: МОЗАИКА-Синтез, 2006г.
2. Азбука профессий. Южный Урал: учебное наглядное пособие/ сост. Н. Андреева, Е.
Селиванова. - Челябинск: Форт Диалог-Исеть, 2014.-40с.
3. Жизнь и труд людей на Южном Урале: иллюстрированное приложение к программнометодическому комплексу Наш дом – Южный Урал: / сост. Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л.
Галкина, Л. Градусова, И. Едакова и др. – Челябинск: Челябинское областное отделение
Российского детского фонда. АБРИС, 2014.- 100 с.
Этико-эстетическое
1. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и
декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 168 с.
2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-96 с.
3. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное: Методические рекомендации для
воспитателей, учителей и родителей. – М.: Баласс, 2004.– 416 с.
2.7.3.3. Распорядок дня
Глубочайшее своеобразие процесса воспитания состоит в том, что он органически
вплетается в повседневную детскую жизнь. Его нельзя организовать как особую деятельность
и регламентировать ее. В течение всего времени пребывания в детском саду ребенок
погружается в образовательный процесс, в котором воспитание является неотъемлемой частью
и проходит через все режимные моменты.
Правильный распорядок дня позволяет регулировать педагогический процесс, в полной
мере использовать потенциал режимных моментов для решения воспитательных задач.
Воспитательная работа организуется в совместной деятельности взрослого и ребенка в
ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой,
восприятия художественной литературы) или их интеграции.
Циклограмма воспитательной работы с детьми
Режимные
моменты
Совместная деятельность взрослых и
детей
Совместная
Индивидуальная
деятельность в
работа с детьми
режимных
моментах
Создание условий
для
самостоятельной
деятельности
Воспитательная
деятельность в
семье
80
Утро
Завтрак
Образовательная
деятельность
Прогулка
Обед
Воспитание
потребности в
речевом общении с
детьми и
взрослыми.
Сенсорное
воспитание.
Воспитание
безопасного
поведения (в быту,
природе, на улице).
Воспитание
положительного
настроя на прием
пищи.
Воспитание
вежливости.
Побуждение к
самостоятельному
выполнению
поручений.
Воспитание
активного интереса
к различным видам
деятельности.
Воспитание
инициативность,
ответственность,
самостоятельность
Формирование
умения работать в
паре, группе,
команде.
Формирование
творческого
мышления.
Воспитание у
ребенка интереса к
окружающему
миру.
Воспитание
интереса к
различным
доступным видам
двигательной
деятельности.
Воспитание
интереса к труду
взрослых, желания
трудиться,
трудолюбия.
Воспитание
интереса к составу
Воспитание
нравственноволевых качеств.
Воспитание
интереса к
творческой
деятельности.
Воспитание
культуры общения.
Воспитание
интереса к
различным видам
деятельности.
Приобщение детей
к лучшим
образцам
отечественного и
мирового
искусства.
Воспитание
культурногигиенических
навыков в процессе
умывания.
Воспитание
культуры
поведения.
Воспитание
культуры
пользования
столовыми
приборами.
Воспитание
потребности в
эмоциональноличностном
общении.
Воспитание
любознательности,
наблюдательности,
пытливости.
Воспитание
эмоциональночувственного
отношения к
предметам и
явлениям
действительности.
Воспитание
потребности в
речевом общении с
детьми и
взрослыми.
Воспитание
эстетических
чувств через
знакомство с
художественной
литературой,
произведениями
искусства.
Воспитание
гуманных чувств.
Воспитание
культуры
поведения в
общественных
местах.
Воспитывать
уважительное
отношение к
членам семьи и их
труду.
Воспитание
осознания ценности
здорового образа
жизни.
Воспитание
ответственности и
самостоятельности.
Воспитание
культурногигиенических
навыков в процессе
одевания и
раздевания.
Воспитание
положительных
нравственноволевых качеств.
Воспитание
бережного
отношения к
вещам личного
пользования.
Воспитание
желания
Воспитание
позитивного
настроя на занятие
физической
культурой.
Воспитание
умения
самостоятельно
организовывать
разнообразные
игры,
договариваться.
Воспитание
эмоциональночувственного
отношения к
предметам и
явлениям
действительности.
Воспитание умения
самостоятельно
находить
интересные
занятия.
Воспитание
культуры приема
пищи.
81
блюд, процессу их
изготовления.
Воспитание
положительного
отношения ко сну.
заботиться о
сверстниках.
Формирование
навыков личной
гигиены.
Полдник
Воспитание
привычки следить
за своим внешним
видом.
Вечер
Воспитание любви
и интереса к книге.
Воспитание
ответственного
отношения к
выполнению
поручений.
Воспитание
умения
договариваться,
распределять роли,
играть дружно,
выполняя
установленные
правила игры.
Сончас
Воспитание
эмоционального
отношения к
литературным
героям.
Воспитания
отзывчивости,
сочувствия,
доброты.
Ужин
Прогулка
Воспитание
бережного
отношения к
окружающему
миру.
Воспитание
дружеских
Воспитание
взаимоотношений в умения
игре.
справедливо
оценивать свои
Воспитание
поступки и
желания
поступки других
поддерживать в
детей.
групповом
помещении
порядок.
Воспитание
Воспитание
желания
ответственного
участвовать в
отношения к
трудовой
выполнению
деятельности.
поручений.
Воспитание
положительных
нравственноволевых качеств
в ходе игр.
Воспитание
потребности в
речевом общении с
детьми и
взрослыми.
Воспитание
наблюдательности,
интереса к
окружающему
миру
Воспитание
ценностного
отношения к
природе.
Воспитание
привычки к
опрятности и
чистоте.
Воспитание
культуры
поведения в ходе
приема пищи.
Воспитание
адекватных
реакций на
события
окружающего и на
доступные
пониманию
произведения
искусства.
Воспитание
интереса к
конструкторской
деятельности и
творчества в ней.
Сенсорное
воспитание.
Воспитание
самостоятельности
в различных видах
деятельности.
Воспитание
культурногигиенических
навыков в
процессе
умывания.
Воспитание
умения
самостоятельно
организовывать
разнообразные
игры.
82
2.7.3.4. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО
Событие предполагает взаимодействие ребёнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной
ценности в соответствии с ФОП ДО п. 29.3.5.2.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В
каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий
детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры
и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература,
прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Воспитательные события в Организации пересекаются с календарно-тематическим
планированием. Форма проведения конкретного события определяется календарным планом
воспитательной работы Организации.
Традиционные праздники и мероприятия в Организации имеют большое воспитательное
значение, пересекаются с календарно-тематическим планированием. Форма проведения
конкретного мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы ДОО.
Целью проведения праздников, развлечений является наполнение ежедневной жизни
детей увлекательными и полезными делами, создание атмосферы радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Количество праздников самостоятельно определяется ДОО в зависимости от возрастных
и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов детей.
Календарные праздники создают благоприятный эмоциональный настрой и благотворно
влияют на развитие психических процессов детей, создают прекрасную атмосферу для развития
речи, закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют нравственному
воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Фольклорные праздники проводятся в соответствии с традиционным народным
календарем праздников. Проведение таких мероприятий сегодня является особенно
актуальным, так как они играют огромную роль в приобщении дошкольников к духовным
ценностям народной культуры, воспитывают в детях патриотические чувства. Главной целью
нравственного воспитания дошкольников на основе народных праздников является
83
приобретение детьми нравственного опыта, наследование духовного достояния русского
народа, достижение культуры межличностных и межнациональных отношений.
В основе традиционных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию
дошкольников: формирование духовно-нравственных норм и ценностей; раскрепощение,
снятие эмоционального напряжения; социализация, развитие коммуникативных навыков,
творческих способностей. Традиционные мероприятия способствуют воспитанию чувства
сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.
Спортивные мероприятия в детском саду – это всегда долгожданное событие для
дошкольников. В увлекательной форме они развивают интерес ребенка к физическим
упражнениям, различным видам спорта, мотивируют к здоровому образу жизни. Участвуя в
спортивных досугах, соревнованиях и других мероприятиях и добиваясь реально поставленной
цели, дети получают возможность развить в себе волевые качества, учатся принимать
ответственность за свои действия, приобретают крупицы бесценного опыта в стремлении к
победе, учатся дружить и работать в команде.
Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с
воспитанниками сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие,
умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания,
интеграция воспитательных усилий. Творческие соревнования стимулируют развитие у
воспитанников сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать
в художественных образах свои творческие способности и др.
Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они дают реальные
представления о том, что от каждого человека зависит состояние окружающей нас среды:
природы, людей, коллектива, группы, близких. Воспитательная ценность акций заключается в
формировании таких социально ценных качеств, как гражданственность, гуманизм,
инициативность, ответственность, социальная справедливость и др.
Перечень традиционных событий, праздников, мероприятий
Календарные
праздники
Обязательные
для проведения мероприятия
Осенний праздник
Новый год
День защитника Отечества
Международный женский день
День Победы
Фольклорные
праздники
-
Традиционные
мероприятия
Выпускной
Возможные
для проведения мероприятия
День знаний
Синичкин день
День матери
День театра
День смеха
День птиц
День космонавтики
Праздник весны и труда
День защиты детей
День России
День любви, семьи и верности
День Государственного флага РФ
День города
Колядки
Масленица
Навруз
Праздник русской березки
Яблочный Спас
День именинника
День рождения детского сада
84
Спортивные
праздники
Соревнования в рамках городской
спартакиады «Малышок»
Акции
«Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным привычкам»
«Мир добра и толерантности»
Всемирный День правовой помощи
детям
Месячник безопасности
Всемирный День иммунитета
«За здоровый образ жизни»
День друзей
День Нептуна
Конкурс
Выставка
Фестиваль
Марафон
День здоровья
Папа, мама, я – спортивная семья
Развлечение
Досуг
Эстафета
Олимпиада
Акции социальные («Подарки от
друзей», «Доброе сердце», «Открытка
для ветерана», «ДоброПочта» и др.)
Акции экологические («Чистый
двор», «Братья наши меньшие»,
«Птичья столовая» и др.)
Акции здоровьесберегающие («Как
сохранить здоровье», «Витамины на
подоконнике», «Добрые поступки –
доброе здоровье» и др.)
Акции, направленные на безопасное
поведение («Безопасная дорога»,
«Защити себя сам» и др.)
Акции патриотические ( «Моя малая
Родина», «День Победы» и др.)
2.7.3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды ДОО,
которая обеспечивает максимальную реализацию воспитательного потенциала специально
организованного пространства (помещений, территории), материалов, оборудования,
электронных образовательных ресурсов и средств воспитания детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, индивидуальными особенностями,
соответствовать требованиям ФГОС ДО и санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
соответствии с ФОП ДО п. 29.3.6. может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе.
Перечень элементов РППС
для решения воспитательных задач по направлениям воспитания детей
Направления
воспитания
Пространство
(помещение) ДОУ
Групповые помещения
Патриотическое
Социальное
Территория ДОУ
Групповые помещения
Элементы РППС, обладающие воспитательным
потенциалом
Патриотический уголок
Сюжетно-ролевые игры
Учебно-тренировочный перекресток
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевые игры
85
Территория ДОУ
Групповые помещения
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Территория ДОУ
Групповые помещения
Физкультурный зал
Территория ДОУ
Групповые помещения
Трудовое
Территория ДОУ
Групповые помещения
Этико-эстетическое
Музыкальный зал
Изостудия
Территория ДОУ
Уголок уединения
Библиотека
Уголок развития речи
Театральный уголок
Учебно-тренировочный перекресток
Сюжетно-ролевые игры
Зоны театральной деятельности на прогулочных
участках
Коллекции
Мини-музей
Патриотический уголок
Уголок природы
Уголок математического развития
Уголок конструирования
Огород на подоконнике
Уголок экспериментирования
Огород
Теплица
Экологическая тропа
Метеостанция
Искусственный водоем
Зоны познавательно-исследовательской
деятельности на прогулочных участках
Уголок физического саморазвития
Мини-музей мяча (другого спортивного инвентаря)
Спортивная площадка
Игровой комплекс «Корабль»
Уголок дежурства
Огород на подоконнике
Сюжетно-ролевые игры
Огород
Теплица
Уголок детского творчества
Выставки
Музыкальный уголок
Театральный уголок
Сюжетно-ролевые игры
Мини-музей музыкальных инструментов
Выставки
Мини-музей карандаша (других изобразительных
средств, бумаги)
Экологическая тропа
Искусственный водоем
Клумбы
Зоны музыкально-ритмической и театральной
деятельности на прогулочных участках
Среда – это не только условие, но и важный механизм достижения результатов
воспитательной работы, это то, что окружает и связывает людей: объекты и субъекты, явления
и события, дела и поступки, их характеристики и оценки. Эстетическая среда Организации –
это педагогически организованная микросреда, обладающая высоким уровнем развития
86
эстетической культуры, гибкой динамикой развития, предоставляющая большие возможности
для мотивации субъектов к различным видам деятельности.
Среда Образовательной организации обогащается за счет не только количественного
накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности,
комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и
динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей и т.п.
2.7.3.6. Кадровое обеспечение
Эффективность реализации Программы воспитания обеспечивается при наличии в ДОО
профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых
ориентиров Программы воспитания в соответствии с ФОП ДО п. 29.4.1.
Перечень функциональных обязанностей должностей ДОО
по организации воспитательной работы
Наименование
должности
Заведующий
Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного
процесса
− Создание системы воспитательной работы в ДОО
− Осуществление контроля за разработкой и внедрением программы
воспитания
− Организация работы с родителями по вопросам воспитания детей в
семье
Заместитель
− Организация и координация разработки РПВ
заведующего
по
− Организация и координация воспитательной работы в ДОО
воспитательно− Определение круга полномочий и должностных обязанностей
методической работе педагогических работников и персонала по воспитанию детей
− Создание условий для повышения квалификации педагогических
работников в вопросе воспитания детей
− Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации
Старший воспитатель
− Организационно-методическое
обеспечение
реализации
современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной
работы
− Организационно-методическое
обеспечение
повышения
квалификации педагогических работников по вопросу воспитания детей
− Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и
реализации программ воспитания
− Организационно-методическое
обеспечение
воспитательной
деятельности
Воспитатель
− Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды
− Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы
− Постановка воспитательных целей, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера
− Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в
соответствии с уставом образовательной организации и правилами
внутреннего распорядка образовательной организации
− Проектирование и реализация воспитательных программ
87
Педагог-психолог
Социальный педагог
Музыкальный
руководитель
− Реализация воспитательных возможностей различных видов
деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т.д.)
− Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации
ребенка)
− Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации
− Развитие у детей познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование
у детей культуры здорового и безопасного образа жизни
− Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся
поликультурной среде
− Использование конструктивных воспитательных усилий родителей
(законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов
воспитания ребенка
− Участие в разработке РПВ
− Диагностика личностных и эмоционально-волевых особенностей,
препятствующие нормальному протеканию процесса воспитания
− Разработка психологических рекомендаций по соблюдению в
образовательной организации психологических условий воспитания,
необходимых для нормального психического развития обучающихся на
каждом возрастном этапе
− Организация коррекционной воспитательной работы
− Консультирование администрации ДОО, педагогов, родителей
(законных представителей) по психологическим проблемам воспитания детей
− Разработка мер по формированию у детей социальной
компетентности, социокультурного опыта
− Разработка мер по обеспечению досуговой занятости детей в ДОО
− Разработка мер по социально-педагогическому сопровождению детей
в трудной жизненной ситуации
− Разработка мер по профилактике социальных девиаций среди детей
− Планирование совместной деятельности с институтами социализации
в целях обеспечения позитивной социализации детей
− Воспитание художественного вкуса у детей, эмоциональной
отзывчивости на музыку
− Создание позитивного психологического климата в группе
воспитанников, принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными
возможностями здоровья
− Формирование
мотивации
воспитанников
к
музыкальному образованию
− Развитие музыкальных и творческих способностей воспитанников,
эмоционального и эстетического восприятия музыкальной культуры
− Формирование начала музыкальной культуры, способствование
развитию общей духовной культуры
88
Педагог
дополнительного
образования
Учитель-логопед
Инструктор
по
физической культуре
Младший
воспитатель
− Развитие
художественных
способностей
детей
дошкольного возраста в процессе рисования
− Формирование
всех
психических
процессов,
развитие
художественно – творческих способностей и положительно –
эмоционального восприятия окружающего мира
− Воспитание художественного вкуса в умении подбирать красивые
сочетания цветов
− Помощь детям в создании выразительных образов,
сохраняя
непосредственность и живость детского восприятия
− Воспитывать устойчивый интерес к искусству народов Южного Урала
− Воспитание у детей способности договариваться, строить
дружеские, доброжелательные отношения, учитывая интересы и чувства
других и соблюдая коммуникативно-нравственные и речевые нормы
− Помощь ребёнку в умении точно, правильно, корректно строить
высказывание и вежливо выражать собственное мнение
− Формирование у детей умения пользоваться средствами
выразительности устной речи
− Помощь ребёнку в преодолении психологического барьера,
возникающего при общении с разными собеседниками
− Создание оптимальных условий для реализации эффективного
речевого поведения детей в ролевой игре
− Формирование коммуникативно-речевых
умений,
выражающих
сочувствие, сопереживание, отзывчивость и т.д.
− Формирование у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой
− Воспитание интереса к отдельным достижениям в области спота, к
региональным видам спорта
− Развитие умения поддерживать дружеские взаимоотношения со
сверстниками
− Воспитание положительных черт характера, нравственных и
волевых качеств (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность,
взаимопомощь, трудолюбие)
− Создание условий для развития творчества и самостоятельности в
приобретении двигательного опыта в разнообразной предметно-игровой
среде
− Оказание помощи детям в развитии навыков самообслуживания и
гигиены
− Участие в воспитательной работе на прогулках, занятиях и
мероприятиях
− Контроль поведения детей в ситуациях их взаимодействия с другими
детьми с целью обеспечения их безопасности
2.7.3.7. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей (в соответствии с ФОП ДО п.
29.4.3).
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности российского
89
общества. В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники детских домов,
дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и другие категории.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада Муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Детский сад № 421 г. Челябинска» и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» инклюзивное образование – это
идеальная норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред:
− предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей с
ОВЗ: в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» для детей с тяжелыми нарушениями речи в ППС
предусмотрены специально созданные условия, направленные на коррекцию речи
(мнемотаблицы, игры и пособия по развитию речи, мелкой моторики, оборудованные речевые
уголки). В кабинетах учителей-логопедов имеется специальное развивающее интерактивное
оборудование («Умное зеркало», «Маленький гений», «Игры для Тигры», «Логомер»:
− событийная среда МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
− рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка. В МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» организуются:
индивидуальные выставки, коллекции, стенды «У меня получилось…!» и др.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развивается
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения
доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» являются:
− формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка;
90
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в
развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности родителей;
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими, в целях
их успешной адаптации и интеграции в общество;
− взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
− охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
− объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом – Южный Урал»
Решение задач по реализации и освоению содержания модуля осуществляется как в
форме занятий, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов
через интеграцию с задачами различных образовательных областей.
Содержание модуля:
1. Природа Уральского региона (географические, климатические особенности).
2. Животный мир Уральского региона (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности
внешнего вида, питания, размножения.
3. Растительный мир Уральского региона (деревья, кустарники, травы, грибы и др.).
4. Культура и быт народов Уральского региона (быт, национальные праздники, игры).
5. Произведения устного народного творчества коренных народов Уральского региона,
проживающих на территории Южного Урала: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы,
загадки, скороговорки и другие).
Содержание образовательной деятельности в соответствии с образовательными
областями:
Образовательная область «Познавательное развитие» (ознакомление с природой):
- беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о
природе, передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным миром
Южного Урала, с народными приметами, с фенологическим календарём;
- сбор гербариев, коллекций;
- опытническая и экспериментальная работа;
- проектная деятельность, акции. Формирование целостной картины мира (ознакомление с
ближайшим окружением): экскурсии (по помещениям и территории детского сада; по
ознакомлению с достопримечательностями микрорайона; пешие и автобусные экскурсии по
городу, мини-походы в парк, сквер; походы в театры, музеи);
- беседы; Ознакомление с прошлым родного края: организация этнографического уголка в
группе (музея в ДОУ);
- встречи с родителями: посиделки, дегустация блюд народов Южного Урала;
- просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки
музеев. Духовность и культура Южного Урала: беседы по ознакомлению с традициями; с
духовнонравственным укладом жизни народов Южного Урала;
- проведение детских фольклорных праздников;
- празднование региональных праздников, Дня города.
91
Образовательная область «Физическое развитие»:
- просмотр фильмов о спорте и спортсменах;
- беседы о спортсменах – чемпионах, гордости Южного Урала;
- беседы о видах спорта;
- широкое использование национальных, народных игр народов Южного Урала;
- проведение спортивных праздников, развлечений, эстафет, соревнований.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- беседы об изобразительном искусстве Южного Урала, об орнаменте и декорах;
- беседы, компьютерные мини – презентации о творчестве уральских художников, скульпторов;
- рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов;
- художественно-продуктивная деятельность: вышивка, аппликация из ткани и др. материалов.
Образовательная область «Речевое развитие»:
- знакомство с уральским фольклором: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки,
чистоговорки;
- знакомство с мифами, легендами, уральскими народными и авторскими сказками;
- тематические выставки, посвящённые творчеству уральских писателей, поэтов.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- игры-инсценировки;
- драматизация уральских народных сказок, произведений уральских писателей и поэтов;
- показ всех видов театров (теневой, фланелеграф, ложечный, кукольный, театр игрушек,
настольный, пальчиковый);
- оформление уголков ряжения (предметы уральского костюма) во всех возрастных группах;
посещение театров;
- встречи с артистами театров, филармонии;
- организация в детском саду театральной студии;
- музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, плясовой, хороводный);
- музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов Южного Урала;
- проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорных
народных праздников и гуляний;
- ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, лира, бандура, рожок, домра,
жалейка, цимбалы, бубен;
- использование в группе аудио – и видеозаписей концертов, детских праздников.
Учебно-методический комплекс
1. «Наш дом – Южный Урал»: программно-методический комплекс для организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного образования. Авторы-составители: Е. Бабунова,
С.Багаутдинова, Л. Галкина, Л. Градусова, И. Едакова, Н. Левшина, И. Колосова, Е. Лопатина,
В.Турченко. - Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС,
2014.
2. Природа Южного Урала: иллюстрированное приложение к программно-методическому
комплексу Наш дом – Южный Урал. Авторы-составители: Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л.Галкина,
Л. Градусова, И. Едакова, Н. Левшина, И. Колосова, Е. Лопатина, С. Обухова, В. Садырин,
В.Турченко. - Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС,
2014.
3. Жизнь и труд людей на Южном Урале: иллюстрированное приложение к программнометодическому комплексу Наш дом – Южный Урал. Авторы-составители: Е. Бабунова,
С.Багаутдинова, Л. Галкина, Л. Градусова, И. Едакова, Н. Левшина, И. Колосова, Е. Лопатина,
92
С.Обухова, В. Садырин, В. Турченко. - Челябинск: Челябинское областное отделение Российского
детского фонда, АБРИС, 2014.
Модуль «Хочу все знать!» (познавательно-исследовательская деятельность)
Весь курс модуля ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и
приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов.
Содержание программы строится по следующим разделам познавательноисследовательской деятельности:
3-4 года
Что на поверхности? (Изучение свойств песка, почвы, глины)
История воды и воздуха
Чудеса света и тени
Предметы с секретом (бумага, ткань, древесина, пластмасса, магнит)
4-5 лет
Что на поверхности? (Изучение свойств песка, почвы, глины)
История воды и воздуха
Чудеса света и тени
Предметы с секретом (бумага, ткань, древесина, пластмасса, магнит)
Четыре сезона (природные явления)
Тайны живой природы (мир растений и животных)
Что мы знаем о себе? (организм человека)
5-6 лет
Что на поверхности? (Изучение свойств песка, почвы, глины)
История воды и воздуха
Свет и тень
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)
Четыре сезона (природные явления)
Тайны живой природы (мир растений и животных)
Что мы знаем о себе? (организм человека)
История звука
Космические путешествия
6-7 лет
Что на поверхности? (Изучение свойств песка, почвы, глины)
История воды и воздуха
Свет и тень
Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)
Тайны живой природы (мир растений и животных)
Что мы знаем о себе? (организм человека)
История звука
Космические путешествия
Все темы усложняются и дополняются по содержанию в зависимости от возраста детей.
Учебно-методический комплекс
Каждое пособие включает 16 технологических карт с методическим описанием
руководства познавательно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельностью
детей дошкольного возраста (по возрастам и временам года).
93
1. Познавательно-исследовательская деятельность детей 3-4 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Осень. Младшая группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
2. Познавательно-исследовательская деятельность детей 3-4 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Зима. Младшая группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
3. Познавательно-исследовательская деятельность детей 3-4 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Весна. Младшая группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
4. Познавательно-исследовательская деятельность детей 3-4 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Лето. Младшая группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
5. Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Осень. Средняя группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
6. Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Зима. Средняя группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
7. Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Весна. Средняя группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
8. Познавательно-исследовательская деятельность детей 4-5 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Лето. Средняя группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
9. Познавательно-исследовательская деятельность детей 5-6 лет. Опыты и эксперименты
с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Осень. Старшая группа/ авторсоставитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
10. Познавательно-исследовательская деятельность детей 5-6 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Зима. Старшая
группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
11. Познавательно-исследовательская деятельность детей 5-6 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Весна. Старшая
группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
12. Познавательно-исследовательская деятельность детей 5-6 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Лето. Старшая
группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
13. Познавательно-исследовательская деятельность детей 6-7 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Осень.
Подготовительная к школе группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
14. Познавательно-исследовательская деятельность детей 6-7 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Зима.
Подготовительная к школе группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
15. Познавательно-исследовательская деятельность детей 6-7 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Весна.
Подготовительная к школе группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
94
16. Познавательно-исследовательская деятельность детей 6-7 лет. Опыты и
эксперименты с веществами и материалами. Карточное планирование в ДОО. Лето.
Подготовительная к школе группа/ автор-составитель И.С. Батова. – Волгоград: Учитель, 2017
17. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ.
Тематические дни / авт.-сост. JI. А. Королева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»,
2016.
18. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и
старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - СПб: Детство-Пресс, 2021
19. Сидорчук Т.А. Я познаю мир. Методический комплекс по освоению детьми способов
познания.- Ульяновск, 2014.
95
3. Организационный раздел Программ
Обязательная часть
3.1.
Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года
(далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20), СанПиН 1.2.3685-21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- оборудованию и содержанию территории;
- помещениям, их оборудованию и содержанию;
- естественному и искусственному освещению помещений;
- отоплению и вентиляции;
- водоснабжению и канализации;
- организации питания;
- медицинскому обеспечению;
- приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- организации режима дня;
- организации физического воспитания;
- личной гигиене персонала;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
4) выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников
ДОО;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе детейинвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО учитывает
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности в соответствии с п. 32 ФОП.
Дошкольное образовательное учреждение оснащено необходимым оборудованием для
полноценного функционирования и развития. В ДОУ имеется медицинский, методический
кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, 3 кабинета учителей-логопедов, кабинет
педагога-психолога, изостудия.
В группах ДОУ созданы условия для всех видов детской деятельности. Предметная среда
в группах постоянно пополняется и является динамичной. В распоряжении детей центры:
познавательно-речевой, двигательный, игровой, конструирования и
математики,
96
театрализовано-музыкальный и другие. Учтены региональный компонент, гендерный уклон,
возрастные особенности детей, традиции ДОУ. Во всех группах имеются ноутбуки, телевизоры.
На территории ДОУ имеются:
- 12 прогулочных участков, оборудованных верандами, малыми формами;
- физкультурная площадка;
- игровой комплекс «Корабль»;
- огород, сад, территория леса, аллея выпускников;
- оформлены газоны и цветники вокруг здания детского сада и на прогулочных участках,
что позволяет эстетически воспитывать детей и прививать им бережное отношение к природе.
Планирование образовательного процесса, условия для его осуществления курирует
методическая служба детского сада. В кабинете функционирует методическая библиотека.
Одним из важнейших направлений развития системы образования в ДОУ –
информатизация образовательного процесса. В ДОУ имеются 4 компьютера, 23 ноутбука, 13
телевизоров, 5 МФУ, 9 принтеров, проектор, экран.
Педагоги ДОУ используют в работе интерактивное оборудование:
- программно-дидактический комплекс «Логомер 2» (для детей с ТНР);
- компьютерную технологию коррекции общего недоразвития речи «Игры для Тигры»;
- интерактивный комплекс Logo;
- коррекционно-развивающий комплекс «Маленький гений»;
- интерактивный комплекс «Умное зеркало «АrtikМе»
Оборудование основных помещений МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»
в соответствии с основными направлениями развития воспитанников
Образовательные
области
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Наличие
специальных
помещений
Физкультурный
зал
Основные пособия
и специальное оборудование
Спортивное оборудование для проведения физкультурных
занятий (музыкальный центр, ноутбук, шведские лестницы,
маты, гимнастические скамейки, оборудование для:
ходьбы, бега, равновесия, прыжков, бросания, ловли,
ползания и лазания)
Групповые
Уголки физического саморазвития, бактерицидные лампы
помещения
Мягкие модули, сенсорные дорожки, атрибуты к
подвижным и спортивным играм, нетрадиционное
физкультурное оборудование, оборудование для: ходьбы,
равновесия, для катания, бросания, ловли, для ползания и
лазания.
Медицинский
В соответствии с Приказом МЗ РФ от 05.11.2013г
блок:медицинский №822н "Об утверждении порядка оказания медицинской
кабинет, изолятор, помощи несовершеннолетним, в том числе в период
процедурный
обучения и воспитания в образовательных организациях".
кабинет
Спортивные
Беговая дорожка, полоса препятствий, лазы, поле для
площадки
на футбола (пионербола), качели-балансиры
территории
Игровой развивающий комплекс
Групповые
Развивающие пособия и игры, атрибуты, уголки уединения,
помещения
игровые
модули,
сюжетно-игровое
оборудование,
оборудование для трудовой деятельности, детская
97
Холл
коридорные
пролёты
художественная
литература,
ноутбук,
телевизор,
магнитофон, банк компьютерных презентаций по темам,
музыкальных произведений
и Фотовыставки, тематические выставки, выставки
детских рисунков и предметов продуктивной деятельности
детей
Музыкальный зал
Территория ДОУ
Познавательное
развитие
Групповые
помещения
Территория ДОУ
Музыкальное оборудование, атрибуты для театра,
мультимедийная
установка,
микшер,
микрофоны,
синтезатор
Малые формы на групповых прогулочных площадках для
сюжетно-ролевых, подвижных игр
Оборудование для исследовательской и опытнической
деятельности детей (мини - лаборатории), материал для
разного вида конструирования, уголки по
ПДД,
экологические уголки, дидактические и развивающие игры,
игры-головоломки, игры для развития логического
мышления, календарь наблюдений, планы групп, этажей,
участков детского сада, подбор детских презентаций,
видеофильмов по темам, демонстрационный материал по
познавательному развитию,
результаты проектной
деятельности
Цветники, огород, сад, зона леса, «экологическая тропа»
Речевое
развитие
Групповые
помещения
Театрализованные уголки, дидактические и развивающие
игры, ноутбук, телевизор, магнитофон, подбор детских
презентаций по темам, детские библиотеки с подбором
детской
литературы,
дидактических
игр
с
литературоведческим содержанием, фильмотека по
произведениям детских писателей,
русских народных сказок, фольклорных произведений,
Художественноэстетическое
развитие
Групповые
помещения
Уголки
музыкально-художественного
творчества,
художественно-продуктивной деятельности,
театры разных видов (настольный, кукольный, би-ба-бо),
ширмы, магнитофон,
Оборудование
и
материалы
для
продуктивной
деятельности, дидактический материал для занятий,
репродукции картин, малые скульптурные формы,
дидактические
игры,
ноутбук
с
программным
обеспечением
Музыкальное оборудование, атрибуты для театра,
проведения социально-значимых акций, мультимедийная
установка, микшер, микрофоны
Мебель, ноутбуки, интерактивное оборудование, игры для
коррекционных занятий, таблицы, азбука, картотеки игр
для развития фонематического слуха и речевого дыхания,
оборудование для развития мелкой моторики и др.
Мебель, ноутбук, дидактические игры, картотеки,
оборудование для песочной терапии, фонотека,
демонстрационный материал, дидактические игрушки,
Изостудия
Музыкальный зал
Коррекционное
направление
Кабинеты
учителя- логопеда
Кабинет педагогапсихолога
98
диагностические материалы, иллюстративный материал,
релаксационное оборудование, оборудование для развития
мелкой моторики, мягкие модули и др.
Групповые
помещения
(логопедические)
Мебель, зеркало, схемы артикуляционной гимнастики,
дидактические игры, оборудование для развития мелкой
моторики и др.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Перечень методических материалов и дополнительных средств обучения и воспитания:
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
- Альбомы со схемами по конструированию (разные виды конструкторов);
- Диаграмма по временам года;
- Календари погоды;
- Схемы – модели «Свойства воздуха», «Свойства песка», «Свойства воды»,
«Свойства магнита», «Свойства снега»;
- Картотеки опытов в картинках;
- Модель солнечной системы, модель «Круговорот воды в природе»;
- Ребусы, лабиринты, головоломки;
- Игры – задания на развитие логического мышления;
- Игры – задания по ориентировке в пространстве, по сенсорному
воспитанию.
- Картотека артикуляционной гимнастики в картинках;
- Картотека игр по развитию мелкой моторики в картинках;
- «Придумай и расскажи сказку»;
- «Придумай и нарисуй сказку»;
- Карты – схемы «Расскажи сказку»;
- Схемы по развитию связной речи;
- Схемы – модели сказок русских народных сказок;
- Мнемотаблицы;
- Игра «Да-нет»;
- Альбомы с продуктами детской деятельности (словотворчество).
- Альбомы со схемами «Учимся рисовать»;
- Альбомы со схемами «Учимся лепить»;
- Схемы и таблицы для музыкально-дидактических игр;
- Инструкционные карты по аппликации;
- Инструкционные карты по оригами;
- Альбом «Зрительные иллюзии»;
- Альбом «Поделки из бумаги» (схемы, образцы);
- «Художественная галерея» (альбом репродукций для рассматривания,
видеокартотека репродукций);
- Альбом «Декоративное рисование» (образцы народной росписи).
- Алгоритмы сюжетно – ролевых игр «Парикмахерская», «Магазин»,
«Больница» и др.;
- Схема «Гимнастика для глаз»;
- Карты – схемы причесок для игры «Парикмахерская»;
- Модели трудового процесса (со второй младшей группы);
- Алгоритмы по сервировке стола;
- Схемы одевания на прогулку по временам года;
- Схемы умывания;
99
- Схемы по уходу за растениями;
- Паспорта растений;
- Схемы посадки растений;
- Алгоритм работы дежурного по столовой;
- Полифункциональный материал (ткань разного цвета и размера, шнурки,
веревочки, киндер- сюрпризы, бросовый материал, шарики разной фактуры,
трубочки, палочки).
- Схема мытья игрушек.
Физическое развитие
- Схемы построения и перестроения;
- Карточки для индивидуальной работы;
- Картотека творческих игр;
- Схемы размещения спортивного оборудования;
- Схемы по видам спорта;
- Схемы выполнения основных движений;
- Схемы выполнения упражнений со спортивным оборудованием;
- Картотеки физминуток по возрастам;
- Картотеки подвижных игр в соответствии с тематикой недели;
- Картотеки считалок;
- Картотека народных игр Южного Урала;
3.2.1. Перечень художественной литературы, музыкальных произведений,
произведений изобразительного искусства
В перечень включены произведения художественной литературы и изобразительного
искусства согласно п. 33 ФОП ДО.
3.2.2. Перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных
произведений
В перечень включены анимационные и кинематографические произведения
отечественного производства для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений,
использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных,
социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия,
проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребенка,
формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру в соответствии
п. 33 ФОП.
Полнометражные кинематографические и анимационные фильмы рекомендуются
только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО.
Время просмотра ребенком цифрового и медиа контента дома должно регулироваться
родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям.
3.3. Психолого-педагогические и кадровые условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается психолого-педагогическими
условиями в соответствии с п. 30 ФОП.
Реализация
Программы
обеспечивается
квалифицированными
педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341), согласно п. 34 ФОП.
100
3.4. Режим дня
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21,
условий реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений и
в соответствии с п. 35 ФОП
Режим дня составляется на учебный год, принимается на Педагогическом совете и
утверждается приказом заведующего.
Теплый период года
Вид
деятельности
Утренний прием,
самостоятельная
деятельность (на улице)
Утренняя гимнастика на
улице
Подготовка к завтраку,
завтрак
Совместная*,
самостоятельная
деятельность, подготовка
к прогулке
Прогулка (совместная,
самостоятельная
деятельность,
наблюдения, воздушные
процедуры, игровая
деятельность)
Возвращение с прогулки,
игры, водные процедуры
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Подъем, воздушные,
водные процедуры
Совместная,
самостоятельная
деятельность
Уплотненный полдник
Совместная деятельность,
прогулка, игры, уход
детей домой
Смешанная
ранняя
группа
(1,6- 3 лет)
6.30- 8.15
Вторая
младшая
группа
(3-4 года)
6.30-8.30
Средняя
группа
(4-5 лет)
Старшая
группа
(5-6 лет)
Подготовител
ьная к школе
группа
(6-7 лет)
6.30-8.40
6.30-8.30
6.30-8.40
8.15 -8.20
8.15 -8.23
8.15 -8.25
8.15 -8.25
8.15 -8.25
8.20-.8.50
8.30-9.00
8.30 - 9.00
8.40-9.00
8.40-9.00
8.50-9.50
9.00- 9.50
9.00 - 9.50
9.00-9.55
9.00 -10.15
9.50- 11.10
9.50 -11.45
9.50 - 11.45
9.55 - 12.10
10.15- 12.15
11.10 - 11.30
11.45 -12.05
11.45 -12.05
12.10 - 12.20
12.15 - 12.25
11.30 - 11.50
11.50 - 12.00
12.00 - 15.00
15.00- 15.15
12.05 -12.25
12.25 -12.30
12.30 - 15.00
15.00-15.15
12.05 - 12.25
12.25 - 12.30
12.30 - 15.00
15.00-15.15
12.20 - 12.35
12.35 - 12.40
12.40 - 15.10
15.10-15.15
12.25 - 12.40
12.40 - 12.45
12.45 - 15.15
15.15-15.20
15.15 -16.05
15.15-16.10
15.15-16.10
15.15-16.10
15.20.-16.10
16.05 -16.30
16.30-18.30
16.10-16.30
16.30-18.30
16.10-16.30
16.30-18.30
16.10-16.30
16.30-18.30
16.10-16.30
16.30-18.30
101
Холодный период
Вид
деятельности
Смешанная
ранняя
группа
(1,6- 3 лет)
6.30 - 8.00
Вторая
младшая
группа
(3-4 года)
6.30 - 8.00
6.30 - 8.17
6.30 - 8.00
8.00 - 8.10
8.00 - 8.10
8.10 - 8.20
8.00 - 8.10
Совместная и
самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку,
завтрак
8.10 - 8. 20
8.10 - 8.20
8.20 - 8.45
8.20 - 8.45
8.20 - 8.45
8.25 - 8.45
8.25 - 8.45
Подготовка к занятиям
Занятия
8.45 - 8.50
8.50 - 9.30
8.45 - 8.50
8.50 – 9.50
8.45 - 8.50
8.50 - 9.40
8.45- 9.00
9.00 - 10.10
8.45 - 8.50
8.50 -10.50
Совместная и
самостоятельная
деятельность,
подготовка к прогулке
Второй завтрак
Прогулка
9.30 -10.00
9.50 -10.00
9.40 - 10.00
10.10 - 10.50
10.50 - 11.00
10.00 –10.10
10.10 - 11.10
10.00 –10.10
10.10 -11.45
10.00 –10.10
10.00 -11.45
10.00 –10.10
10.50 - 12.10
10.00 –10.10
11.00 - 12.15
Возвращение с
прогулки, игры,
подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
11.10 - 11.30
11.45 -12.05
11.45 -12.05
12.10 - 12.20
12.15 - 12.25
11.30 - 11.50
11.50 - 12.00
12.00 - 15.00
12.05 -12.25
12.25 -12.30
12.30 - 15.00
12.05 - 12.25
12.25 - 12.30
12.30 - 15.00
12.20 - 12.35
12.35 - 12.40
12.40 - 15.10
12.25 - 12.40
12.40 - 12.45
12.45 - 15.15
Подъем, воздушные,
водные процедуры
Совместная и
самостоятельная
деятельность
Занятия
15.00 - 15.15
15.00 - 15.10
15.00 - 15.10
15.10 - 15.20
15.15 - 15.25
15.50-16.10
15.10 – 15.50
15.10 –
16.00
15.20 – 15.30
Утренний прием
(группа, улица),
совместная игровая,
трудовая деятельность
детей и педагога
Утренняя гимнастика
Уплотненный полдник
Совместная и
самостоятельная
деятельность, прогулка,
игры, уход детей домой
15.30 -15.40
-15.50
15.40 -16.00
15.50 -16.10
16.00 - 18.30
16.10 -18.30
Средняя
группа
(4-5 лет)
Старшая
группа
(5-6 лет)
Подготовител
ьная к школе
группа
(6-7 лет)
6.30 - 8.10
8.10 - 8.20
8.10 - 8.25
15.30 -16.00
15.25 -16.00
16.00 -16.20
16.05 - 16.20
16.10 - 16.25
16.20 -18.30
16.20 -18.30
16.25 -18.30
102
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Организация традиционных событий, праздников, мероприятий – неотъемлемая часть в
деятельности ДОО. Это позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный),
эмоциональное благополучие, приобщить детей к праздничной культуре русского народа,
способствует развитию желания принимать участие в праздниках, формированию творческого
потенциала каждого ребенка, чувства сопричастности к событиям, которые происходят в семье,
детском саду, городе, стране.
Организация праздников, развлечений, детского творчества способствует повышению
эффективности образовательного процесса, создаёт условия для формирования личности
каждого ребёнка.
Тематика событий, праздников, мероприятий ориентирована на все направления
развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого
бытия:
• явлениям нравственной жизни;
• окружающей природе;
• миру искусства и литературы;
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка.
Традиционные события, праздники, мероприятия, акции и спортивные мероприятия,
организуемые в ДОО для решения образовательных задач (см. ОП ДО, с. 25-26).
Традиционные события, праздники, мероприятия в ДОУ
Месяц
Сентябрь
Младший дошкольный
возраст
День знаний
Октябрь
Осень золотая
Ноябрь
Декабрь
Январь
День здоровья
Новогодний праздник
Февраль
Март
Апрель
Май
8 Марта – мамин день
Масленица
День здоровья
Старший дошкольный
возраст
День знаний
День города
Осень золотая
Фестиваль поэтического творчества.
День здоровья
Новогодний праздник
Коляда
День защитника Отечества
8 Марта – мамин день
Масленица
День здоровья
Фестиваль проектов и
исследовательских работ дошкольников
День Победы
3.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОО, групповые комнаты,
специализированные, технологические, административные и иные помещения), материалы,
оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания,
103
охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, материалы для организации
самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учёта
особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития в
соответствии с п. 31 ФОП.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
– реализацию различных образовательных программ;
– учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
– учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том
числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой
Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования
и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
– игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком
и водой);
– двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие
в подвижных играх и соревнованиях;
– эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
– возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство
предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой
деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов обеспечивает:
– возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
– наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко
закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает:
– наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
104
– периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
Доступность среды предполагает:
– доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
– свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья,
к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
– исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её
элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Среда обеспечивает:
− максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольной
организации (группы, участка);
− наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в разных видах
детской деятельности;
− охрану и укрепление их здоровья, учет особенностей и коррекцию недостатков их
развития;
− возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе младенческого,
раннего и дошкольного возрастов) и взрослых со всей группой и в малых группах;
− двигательную активность детей, а также возможности для уединения; учёт
национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность;
− учет возрастных особенностей детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов.
Предметно-развивающая среда в ДОО выполняет образовательную, развивающую,
воспитывающую,
стимулирующую,
организационную,
коммуникационную,
социализирующую и другие функции. Она направлена на развитие инициативности,
самостоятельности, творческих проявлений ребёнка, имеет характер открытой незамкнутой
системы, способной к корректировке и развитию. Окружающий предметный мир пополняется,
обновляется в соответствии с возрастными возможностями ребенка.
При проектировании развивающей предметно-пространственной среды учитывается
целостность образовательного процесса в образовательных областях.
Обеспечение образовательной деятельности в социально-коммуникативной области.
В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности
детей (музыкально-физкультурном зале, изостудии) создаются условия для общения и
совместной деятельности детей со взрослыми и сверстниками.
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для развития игровой
деятельности. Для этого в групповых помещениях, а также на прогулочных участках находится
оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических
игр.
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для познавательноисследовательского развития детей. Для этого во всех группах созданы уголки природы и
опытно-экспериментальной деятельности, математические уголки (в группах раннего возраста
уголки сенсорного развития), уголки будущего школьника в подготовительных к школе
105
группах.
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для физического развития
воспитанников: музыкально-физкультурный зал оборудован всем необходимым спортивным
инвентарём, имеется спортивная площадка на улице. Для обеспечения двигательной активности
воспитанников во всех группах оборудованы уголки физического саморазвития.
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для художественноэстетического развития детей. Музыкальный зал, изостудия, кабинет художественноприкладного труда оснащены всем необходимым оборудованием и материалами. В каждой
группе оборудованы уголки: музыкальный, театральный, изобразительной деятельности,
которые оснащены в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
воспитанников.
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для речевого развития
детей. Во всех возрастных группах оформлены уголки речевой активности, уголки книги,
оснащённые разнообразным практическим материалом для организации речевых игр и занятий.
Для коррекции речевых нарушений воспитанников в ДОО имеются три кабинета
учителей-логопедов, оснащённые в соответствии с требованиями Программы.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса.
Для этого в групповых помещениях, кабинетах специалистов, музыкальнофизкультурном зале, изостудии, имеется оборудование для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе (ноутбуки, интерактивное
оборудование, принтеры и т. п.).
Компьютерно-техническое оснащение используется для различных целей:
–
для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных
фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
–
для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию
основной образовательной программы;
– для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
–
для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов,
связанных с реализацией Программы.
3.7. Календарный план воспитательной работы
Тема/ Событие
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
«До свидания, лето», «Здравствуй, детский
сад»/
1 сентября - День знаний,
3 сентября – День окончания Второй
мировой войны, День солидарности в
борьбе терроризмом
2 неделя
«Мой дом», «Мой город», «Моя страна»,
«Моя планета»/
8 сентября – Международный день
распространения грамотности,
Мероприятия, события, проекты
с 1, 6 до 3 лет
Ценности
-Беседа с детьми «Мы уже большие»
-Развлечение: «До, свидания лето!»
Человек
Дружба
Знания
Семья
-Фотовыставка «Моя семья»
-Рассматривание картинок, изображающих
семью
-Игры-забавы «Этот пальчик дедушка»,
«Ладушки», «Сорока», «Коза рогатая» и т.д.
Человек
Дружба
Культура
Красота
Природа
106
13 сентября - День города
«Наша Родина-Россия»/
Торжественная линейка с поднятием флага
РФ
3 неделя
«Урожай»/
Выставка даров осени
4 неделя
«Краски осени»/ «Праздник Осени»,
27 сентября – День воспитателя и всех
дошкольных работников
ОКТЯБРЬ
1 неделя
«Животный мир»/
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России,
Социальная акция «Дари добро» - участие
в сборе корма бездомным животным
2 неделя
«Я - человек»/
1 октября – Международный день
пожилых людей, Международный день
музыки, 4 октября – День защиты
животных, 5 октября – День учителя
3 неделя
«Народная культура и традиции»/
Выставка «Быт и традиции народов
России»,
День отца в России
4 неделя
«Наш быт»/
Театрализованная деятельность
-Игры с сюжетными игрушками «Угостим
Мишку чаем», «Уложим куклу спать»
-Рассказывание и показ сказки «Теремок»
Дать понятие «дом, двор, улица»
-Совместная деятельность «Мой дом»
-Театрализованная игра по сказке:
«Рукавичка»
-Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
(рассматривание овощей и фруктов)
-Хороводные игры
-Рассказывание и показ сказки «Репка»
Знания
Родина
Семья
Знания
-Экскурсия в городской зоопарк
-Наблюдение за питомцем, привлечение
детей к уходу (налить молоко, положить в
тарелочку корм и т.д.)
- Выставка рисунков «Животный мир»
-Киноклуб «Мои домашние питомцы»
(просмотр мультфильмов)
Природа
Дружба
Человек
Труд
Здоровье
Красота
Знания
-Картины для рассматривания (девочка
чумазая, девочка аккуратная)
-Дидактическая кукла в сезонной одежде для
рассматривания и игры
-Совместная деятельность с родителями
«одежда для уголка ряженья для девочек и
мальчиков»
-Мини музей «Матрешки»
-Совместная деятельность с родителями
домашнее чтение (песенки, потешки)
-Слушание
народной
музыки;
пение
народных песен, потешек и др.
-Игры – забавы
-Ситуация «В гости к кукле Маше», «День
рождения Мишки Топтыжки»
-Игры с предметами: «Накроем на стол»,
«Сварим кашу, суп», «Уложим Катю спать»
(с использованием колыбельных)
-Экскурсии по группе, рассматривание
предметов, игрушек
-Игровые ситуации «Постираем одежду для
куклы», «Поможем няне собрать игрушки»,
Человек
Здоровье
Знания
Труд
Красота
Человек
Труд
Природа
Здоровье
Семья
Знания
-Наблюдение за осенними листьями (цвет, Природа
форма, как падают, кружатся)
Родина
-Семейная фотовыставка «Краски осени»
Человек
-Выставка «Осенние листья»
Здоровье
-Чтение и рассматривание книг об осени
Красота
Культура
Знания
Человек
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Труд
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Труд
107
«Уберем машинки в гараж», «Поставим
посуду на полочку
НОЯБРЬ
1 неделя
«Дружба», «День народного единства»/
4 ноября: День народного единства,
Акция «Мир добра и толерантности»
2 неделя
«Транспорт»
3 неделя
«Здоровей-ка»/
Акция «Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным привычкам,
«Спортивные традиции нашей семьи»,
4, 5 неделя
«Кто как готовится к зиме?»/
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации,
День матери
ДЕКАБРЬ
1 неделя
«Здравствуй, Зимушка-зима»/
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
Малые зимние и олимпийские игры
2 неделя
«Город мастеров»
8 декабря: Международный день
художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
-Музыкальная игра «Мой дружок»
-Чтение стихотворений
А. Барто «Лошадка», «Зайка», «Мишка»,
«Вот так защитник!»
-Игры «Мой друг, Мишка»,
«Позовем друзей на чай», «Помоги другу»
-Рассматривание иллюстраций о друзьях
-Коллективная работа «Подарок для друга»
-Тематическая беседа «Дружим с
волшебными словами»
-Инсценированные песни «Веселый поезд»
муз. Э. Компанейца
-Выставка фото «Мой велосипед»
-Чтение ст. С. Михалкова «Песенка друзей»,
А. Барто «Игрушки»;
-Конструирование «Дорога для машин»
-Игровая ситуация «Поедем в гости к кукле
Машу»;
«Поедем
на
автобусе/
машине/поезде»
-Прослушивание «Песенка Светофора»
-Тематическое занятие
«В стране Феи чистоты»
-Фотовыставка «Если хочешь быть здоров –
закаляйся!»
-Наборы для сюжетных игр «Оденем куклу
на прогулку»
-Дидактические игры «Собираемся на
прогулку»
-Рассматривание картинок о животных «У
кого какая шубка»
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Человек
Знания
Здоровье
Человек
Здоровье
Знания
Природа
Знания
Человек
Труд
-Дидактическая игра «Поможем кукле Природа
выбрать зимнюю одежду и обувь»
Знания
-Алгоритм последовательности одевания на Человек
прогулку
Труд
-Пальчиковые игры
-Рассматривание картин, альбомов по теме
-Познакомить
детей
с
семейными
традициями, обычаями (дни рождения,
празднование Нового года, поздравление
бабушек и дедушек - рисуем «Новогоднюю
открытку»)
Труд
Человек
Знания
Культура
108
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации;
3, 4 неделя
«Новогодний калейдоскоп»/
Выставка семейных поделок «Новогодняя
игрушка», Новогодние утренники.
-Подготовить материал для тематической
выставки поделок «Новогодняя игрушка»
-Рассматривание иллюстраций праздника
-Экспериментальная работа: опыт «Таяние
сосульки»
-Ситуативный разговор «Что мне подарит
Дед Мороз»
-Театр игрушек по сказке «Снегурочка и
лиса»
-Рассматривание елочных игрушек
«Волшебная шкатулка»
Человек
Красота
Культура
Дружба
Знания
Труд
ЯНВАРЬ
3, 4 неделя
«В гостях у сказки»/
Спортивное развлечение «Путешествие в
сказку»
-Беседа: «В гостях у сказки»
Инсценировка сказки «Теремок»
-Тематическое развлечение: «Путешествие
по сказкам»
-Итоговое мероприятие: Фольклорный
досуг «В гостях у сказки»
Человек
Дружба
Знания
Красота
Труд
Здоровье
5 неделя
«Этикет»
-Пальчиковая игра «Дружные пальчики»
-Игровое упражнения «Посмотрим на себя в
зеркало, какие мы красивые и аккуратные»
-Сюжетно-ролевая игра «В детский сад
пришёл гость»
-Проект «Первые шаги в мир хороших манер
Человек
Культура
Знания
Дружба
Красота
-Почитать с ребенком дома: «Волк и семеро
козлят»
-Альбом «Моя семья»
-Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»
Семья
Человек
Дружба
Труд
Знания
-Чтение художественной литературы А.
Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет»
«Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С.
Михалков «Шла по улице машина»)
-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом»,
«Магазин»
-Создание огорода на окне
-Наблюдение «Веточка в тепле»
-Игры в центре песка и воды «Лепим
куличики» (Сравнить сухой и сырой песок)
-Д/упр: «Вредно для здоровья и полезно для
здоровья»
-Экспериментирование:
«Делаем цветные льдинки»
Знания
Человек
Семья
Здоровье
27 января: День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти"
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста,
Акция «Заметная семья»
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
«Моя семья»/
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
8 февраля: День российской науки;
Оформление выставки «Коллекции
старинных семейных реликвий»
2 неделя
«Азбука безопасности»/
15 февраля:
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
3 неделя
«Маленькие исследователи»/
Фестиваль-конкурс исследовательских
проектов «Маленькая наука»
Знания
Человек
Труд
109
4 неделя
«Наши защитники Отечества»/
21 февраля: Международный день родного
языка;
Спортивный праздник, посвященный «23
февраля. Дню защитников Отечества»
-Рассматривание
иллюстраций
«Наша
Армия»
-Строительная игра «Машина, корабль,
самолёт»
Ситуативный разговор «Когда я стану
взрослым»
(продолжать
формировать
понятие: мужчина – защитник)
-Конструирование «Дорога для военных
машин»
-Изготовление праздничных подарков
мальчикам, папам, дедушкам
Человек
Родина
Знания
Труд
Дружба
МАРТ
1 неделя
«Женский день»/ Праздничное
мероприятие, повещенное празднику 8
Марта «Женский день»
2 неделя
«Миром правит доброта»/ Волонтерская
акция «Птичья столовая»
3 неделя
«Быть здоровыми хотим»/
Фотоконкурс «Я здоровье берегу»
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией,
Челлендж
4 неделя
«Весна шагает по планете»/ Праздничное
мероприятие, посвящённое празднику
начала весны «Масленица»
-«Мамин сундучок»
-Фотовыставка «Наши мамы и бабули»
-Изготовление подарков для мамочек
Человек
Семья
Красота
Труд
Дружба
-Акция «Накорми птиц зимой» (принеси Природа
угощение для птиц)
Знания
-12 ноября «Синичкин день»
Человек
- Динамическая пауза «Мамам нужно Труд
помогать»
Красота
-Чтение «Песенка друзей» С. Михалкова, Дружба
произведений А. Барто «Игрушки», «Друзья»
-Обыгрывание ситуации «Кукла заболела»
-Драматизация детьми сказки «Теремок»
-Игра-хоровод «Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий»
-Чтение: «Умывальные стихи» В. Степанова; Здоровье
потешки «Водичка-водичка»
Знания
-Аппликация «Витамины от Айболита для Человек
зверей»
Семья
-Игровая ситуация «Умывание кукол»
Красота
-Игра-инсценировка «Доктор Айболит»
-Выставка семейных фотографий «Я люблю
весну»
-Весенние веточки
-Картинки с изображением весенней одежды
-Сюжетные картинки на тему «Весна»
Природа
Человек
Красота
Знания
Труд
-Фотографии и иллюстрации на тему «Неделя
шуток и смеха»
-Мыльные пузыри
- Кукла БИБАБО
-Участие в музыкальном развлечении «Да
здравствует сюрприз!»
Красота
Культура
Человек
Знания
27 марта: Всемирный день театра
5 неделя
«Цирк. Театр»/
Театрализованное представление «День
смеха»
АПРЕЛЬ
110
1 неделя
«Встречаем птиц. Перелетные птицы»/
-Организовать прогулку в весенний парк,
сквер, обращая внимание ребёнка на птиц
-Привлекать ребёнка к кормлению птиц,
наблюдению за их поведением
Природа
Знания
Красота
человек
-Беседы о бережном отношении к игрушкам
и другим предметам, сделанным людьми
-Наборы игрушек, имитирующих орудия
труда
-Иллюстрированные книги (А. Барто
«Игрушки», Е. Благинина «Что взяла, клади
на место…», С. Маршак, К. Чуковский
«Федорино горе» и др.)
-Игры с водой (переливание из емкости в
емкость, искупать куклу)
-Читать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка»,
«Кораблик» из серии «Игрушки»
Знания
Человек
Труд
Здоровье
-Иллюстрации с изображением людей разных
профессий
-Праздника весны и труда
-Экскурсия по детскому саду «Кто работает в
Энциклопедии
семейных
традиций детском саду»
«Профессии моих родителей
-Ситуативный разговор по теме «Профессии»
-Музыкальное развлечение по теме
1 мая: Праздник Весны и Труда;
-Совместное творчество «стенгазета»
Огород на подоконнике
МАЙ
1, 2 неделя
-Формировать
первоначальные
«День Победы»/
представления о празднике «День победы» и
9 мая: День Победы;
его атрибутах: флагах, салюте, цветах
Акция «Окна Победы»
-Воспитывать уважение к защитникам
Отечества
-Создание коллективного панно «Салют»
Природа
Человек
Труд
Красота
Семья
Знания
Здоровье
«Дом для птиц» (скворечник)
2 неделя
«Приведем планету в порядок»/
Волонтерское движение «Спасем планету»
(сбор макулатуры)
12 апреля: День космонавтики
3 неделя
«Волшебница Вода»/
Лаборатория по изучению свойств воды
«Лаборатория Кап Капыча»
4 неделя
«Праздник весны и труда»,
«Все профессии важны»/
3 неделя
«Мир природы»/
19 мая: День детских общественных
организаций России;
Акция «Посади цветок»
4 неделя
«Вот мы, какие стали большие»
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Природа
Знания
Человек
Здоровье
Родина
Человек
Культура
Семья
Здоровье
Труд
-Посетить с ребенком городской парк,
контактный зоопарк
-Тематическая прогулка по территории
детского сада
Природа
Родина
Знания
Труд
Семья
Человек
-Развлечение: «Вечер игрушек и забав», «Вот Семья
какие мы большие»
Человек
-Иллюстрации «Игры с куклой»
Красота
-с/ролевые игры: «Девочка Маша ходит в Культура
детский сад», «Что умеем делать?», Дружба
«Покажем куклам, какой у нас порядок»,
«Где лежат игрушки», «Как мы умеем
правильно ставить стульчик»
-Размещение семейных альбомов
ИЮНЬ
111
1 неделя
«Лето. День защиты детей»/
1 июня: День защиты детей;
Музыкально – спортивный праздник «Да
здравствуют дети на всей планете!»,
Социальная акция «Ярмарка игрушек»
2 неделя
«Неделя сказок»/
6 июня: День русского языка;
Выставка рисунков к сказкам А.С.
Пушкина
-Рассматривание
иллюстраций
на Дружба
тему: «Лето»
Человек
-Игра-путешествие «В гости к лету»
Красота
-Слушание музыки «Солнышко смеется»
Культура
-Игра «Волшебные пузыри»
Знания
-Беседа «Откуда берутся сказки?»
-Слушание музыки «Песни из сказок»
-Д/и «Угадай сказку по иллюстрации»
-Тематическое развлечение «Путешествие по
сказкам»
-Театр на ширме «Колобок»
3 неделя
-Тематические беседы с детьми: "Как вести
«Неделя безопасности»/
себя на природе"
12 июня: День России;
-Д/и «Будь внимательным!»
Спортивное развлечение «Знаю правила - Просмотр видео уроков «Тётушки совы»
безопасности»
4 неделя
«Неделя игр и забав»/
Дискотека «Танцуй, веселись на здоровье»
-Беседа «Летние забавы»
-Рассматривание картин «Летние забавы»
-Слушание музыки «Ромашковая Русь»
-Целевая прогулка: «Экскурсия на огород»
22 июня: День памяти и скорби.
ИЮЛЬ
1 неделя
«Неделя здоровья»/
Малые летние Олимпийские игры
2 неделя
«День семьи, любви и верности»/
8 июля: День семьи, любви и верности.
Акция «Символ праздника – ромашка»
3 неделя
«Наедине с природой»/
Фотовыставка «Природа в моей жизни»
4 неделя
«Неделя увлечений»/
Выставка поделок из природного и
бросового материала
-Развлечение «Мы весело шагаем»
-Тематическая беседа «Дружить со спортом»
-Дорожка здоровья
-Подвижные и хороводные игры
-Игры с водой
-Тематическая беседа «Я и моя семья»
-Аппликация: изготовление подарка для
родителей «Ромашка»
-Сюжетно-ролевая игра «В гости к Кате
Культура
Человек
Семья
Родина
Дружба
Родина
Природа
Здоровье
Знания
Человек
Культура
Родина
Дружба
Культура
Красота
Семья
Человек
Труд
Здоровье
Человек
Знания
Дружба
Семья
Красота
Культура
Знания
Труд
-Беседа «Наши любимые растения»
Природа
-Рассматривание иллюстраций по теме Знания
«Растения »
Человек
-Наблюдение за бабочкой
Культура
-Эксперимент: «Почему на тропинках не Красота
растут растения»
Труд
-Прослушивание аудиозаписи
«Звуки
природы»
-Беседа «Игрушки бывают разные»
Труд
-Мастерская
фантазера:
Поделки
из Семья
природного и бросового материала
Красота
-Чтение А. Барто «Игрушки»
Человек
-Итоговое мероприятие «Игрушки своими
руками»
АВГУСТ
112
1 неделя
«Неделя друзей»/
12 августа: День физкультурника;
Развлечение «Когда мои друзья со мной»
2 неделя
«Неделя книги»/ Изготовление книжекмалышек совместно с родителями
3 неделя
«Неделя юных исследователей»
22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
4 неделя
«До свидания, лето!»/
27 августа: День российского кино.
Развлечение «До свидания, лето!»
Тема/ Событие
-Беседа
«Добрые
слова
улучшают
настроение»
-Чтение сказки: «Кот, петух и лиса»
-Прослушивание песни «Дружба начинается
с улыбки»
-Беседа «Моя любимая сказка»
-Рассматривание иллюстраций к сказкам
-Д/и «Из какой сказки волшебный предмет
Знания
Культура
Красота
Человек
-Беседа: «Где люди используют песок»
Родина
-Экспериментирование
«Поиграем
с Знания
ветерком»
Человек
-Игры
–
развлечения с
водой Красота
«Водоплавающие игрушки»
Природа
-Составление альбома «Наше веселое лето»
Дружба
-Беседа «Чем запомнилось лето»
Красота
-Коллективная аппликация «Наше лето»
Человек
Культура
Мероприятия, события, проекты
3–4 года
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
-Экскурсия по территории детского сада
«До свидания, лето», «Здравствуй, детский -Беседа «Лето красное прошло»
сад»/
-Итоговое событие: Стенгазета «Как проводим
1 сентября - День знаний,
время вместе»
3 сентября – День окончания Второй
мировой войны, День солидарности в
борьбе терроризмом
2 неделя
-Акция «Месячник безопасности»
«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», -Оформление фотоальбома «Мы гуляем по
«Моя планета»/
городу»
8 сентября – Международный день -Выставка «Я люблю свой край родной»
распространения грамотности,
-Он-лайн экскурсия «По улицам родного
13 сентября - День города
города»
-Выставка рисунков «Мой город»
3 неделя
-Фотоальбом «Мой любимый овощ или фрукт»
«Урожай»
-Создание атрибутов для сюжетно-ролевой
Выставка даров осени
игры «Магазин фруктов»
4 неделя
«Краски осени»/ «Праздник Осени»,
27 сентября – День воспитателя и всех
дошкольных работников
Дружба
Человек
Культура
Знания
Ценности
Человек
Дружба
Знания
Семья
Человек
Дружба
Культура
Красота
Природа
Знания
Семья
Человек
Труд
Природа
Здоровье
Семья
Знания
-Выставка семейных фотографий «Я люблю Природа
осень»
Родина
-Картинки с изображением осенней одежды
Человек
-Атрибуты
для
сюжетно-ролевых
игр Здоровье
«Прогулка в осеннем лесу»
Красота
-Сюжетные картинки на тему «Осень
Культура
Знания
113
1 неделя
«Животный мир»
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России,
Социальная акция «Дари добро» - участие
в сборе корма бездомным животным
2 неделя
«Я - человек»/
1 октября – Международный день
пожилых людей, Международный день
музыки, 4 октября – День защиты
животных, 5 октября – День учителя
3 неделя
«Народная культура и традиции»/
Выставка «Быт и традиции народов
России»,
День отца в России
4 неделя
«Наш быт»/
Театрализованная деятельность
1 неделя
«Дружба», «День народного единства»/
4 ноября: День народного единства,
Акция «Мир добра и толерантности»
«Здоровей-ка»/
Акция «Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным привычкам,
«Спортивные традиции нашей семьи»,
3 неделя
«Миром правит доброта»/ Волонтерская
акция «Птичья столовая»
ОКТЯБРЬ
-Путешествие-игра «В мире животных»
-Проект «О чем рассказали звери»
-Продуктивная деятельность «Красная книга
России»
- проект «Мир животных»
-Дидактическая игра по экологии «Зимовье
зверей» - развивать познавательный интерес к
миру природы
- экологические акции «Помоги бездомным
животным»
-Совместное рассматривание и обсуждение
картин и иллюстраций, фотографий (как я рос,
моя семья, родители в детстве, старшие дети в
детском саду)
-Совместная деятельность с родителями
«Кукла своими руками»
-Конкурс художественного чтения «Читай-ка»
-Посещение выставок народных промыслов
-Выставка «Русская изба»
-Народные игрушки, предметы обихода
(посуда деревянная, печка, горшки)
-Рассматривание картинок о народных
промыслах (дымковская игрушка)
-С/р игры на бытовые темы: «Дочки-матери»,
«Наш детский сад», «Семья», «Шоферы»,
«Постираем одежду для куклы», «На прогулку
с куклой Катей»
-Чтение книг: К. И. Чуковского «Мойдодыр»,
«Федорино горе»
НОЯБРЬ
-Акция «Мир добра и толерантности»
-Выставка книг о дружбе
-Праздник Дружбы
-Акции «День добрых дел», «Подари улыбку»
Природа
Дружба
Человек
Труд
Здоровье
Красота
Знания
Человек
Здоровье
Знания
Труд
Красота
Человек
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Труд
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Труд
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
-Изготовление кулинарной книги «Любимое Человек
блюдо моего ребенка или нашей семьи»
Здоровье
-Наборы для сюжетных игр «Как накрыть на Знания
стол»
-Беседы о спортсменах, о ЗОЖ
-Акция «Накорми птиц зимой» (развешивание Природа
кормушек на участке)
Знания
-12 ноября «Синичкин день»
Человек
-Оформление альбома «Мы помощники»
Труд
-Изготовление с ребёнком подарков-сюрпризов Красота
для близких из бросового материала
Дружба
-Выставка рисунков «Цветы для мамы»
114
4 неделя
«Кто как готовится к зиме?»/
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации,
День матери
1 неделя
«Здравствуй, Зимушка-зима»/
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
Малые зимние и олимпийские игры
2 неделя
«Город мастеров»
8 декабря: Международный день
художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации;
3, 4 неделя
«Новогодний калейдоскоп»/
Выставка семейных поделок «Новогодняя
игрушка», Новогодние утренники.
3, 4 неделя
«В гостях у сказки»/
Спортивное развлечение «Путешествие в
сказку»
5 неделя
«Этикет»
27 января: День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти"
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста,
-Почитать с ребенком дома русские народные
сказки о животных, помочь ребенку понять
смысл сказки
-Иллюстрации по теме «Зайцы на снегу»,
Медведь в берлоге», «Белки на дереве»
ДЕКАБРЬ
-Внести картотеку опытов
-Драматизация сказки «Рукавичка»
-Рассматривание альбомов «Зима»
-Пальчиковые игры
-Иллюстрации с изображением опасных
ситуаций в зимнее время года
-Исследовательская
деятельность
«холодный - теплый»
Природа
Знания
Человек
Труд
Природа
Знания
Человек
Труд
-Конкурс «Заметная семья»
-Познакомить
детей
с
семейными
традициями, обычаями
-Рекомендовать родителям воспитанников
проведение с детьми прогулки по городу
Труд
Человек
Знания
Культура
-Сказка «Морозко» (перчаточный театр)
-Рассматривание иллюстраций о празднике
-Дидактическая
игра
на
развитие
познавательных процессов «Волшебная
коробочка»
-Опыт «замерзание воды»
-Строительная игра «Постройка дома для
Снегурочки и Деда Мороза»
ЯНВАРЬ
-Драматизация сказки «Угадай героя»
(учить узнавать героя по характерным
признакам)
-Рассматривание сюжетных иллюстраций
«В гостях у сказки»
-Книжкина больница
-Предложить родителям принести книги,
открытки на зимнюю тематику для мини –
библиотеки
-Игра «Составь сказки на новый лад»
-Игровое упражнение «Красиво накрытый
стол для чая и обеда»
-Прочитать стихотворение К.И. Чуковского
«Мойдодыр»
(беседа
о
значении
гигиенических навыков для здоровья)
-Д/и «Кто я такой?» (называть части тела
человека)
Человек
Красота
Культура
Дружба
Знания
Труд
Человек
Дружба
Знания
Красота
Труд
Здоровье
Человек
Культура
Знания
Дружба
Красота
115
Акция «Заметная семья»
1 неделя
«Моя семья»/
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
8 февраля: День российской науки;
Оформление выставки «Коллекции
старинных семейных реликвий»
2 неделя
«Азбука безопасности»/
15 февраля:
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
3 неделя
«Маленькие исследователи»/
Фестиваль-конкурс исследовательских
проектов «Маленькая наука»
4 неделя
«Наши защитники Отечества»/
21 февраля: Международный день родного
языка;
- С/р игры «У нас в гостях бабушка», «Кафепиццерия»
-Игровая ситуация «Мы едем в транспорте»
-Проект «Путешествие в страну этикета»
ФЕВРАЛЬ
-Почитать с ребенком дома: «Три медведя»
-Альбом «Моя семья»
-Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
-Выставка коллекций «Игрушки нашей
семьи»
-Рассматривание иллюстраций «Опасные
ситуации: контакты с незнакомыми людьми
на улице»
-Сюжетно-ролевая игра «Пожарники»
-Игра – драматизация по сказке «Кошкин
дом»
-Клуб Почемучек «Опасные предметы»
-Выставка «Улица полна неожиданностей»
-Провести опыт «Чистый ли снег?»
-Опытно-экспериментальная
деятельность «Легкий-тяжелый»
-Рассматривание альбома «Круговорот воды
в природе»
-Экспериментирование «Два магнита»
- Беседа «Защитники Родины»
-С/р игра «Армия»
-Изготовление
праздничных
подарков
мальчикам, папам, дедушкам
Семья
Человек
Дружба
Труд
Знания
Знания
Человек
Семья
Здоровье
Знания
Человек
Труд
Человек
Родина
Знания
Труд
Дружба
Спортивный праздник, посвященный «23
февраля. Дню защитников Отечества
1 неделя
«Женский день»/ Праздничное
мероприятие, повещенное празднику 8
Марта «Женский день»
2 неделя
«Миром правит доброта»/ Волонтерская
акция «Птичья столовая»
МАРТ
-Составить вместе с ребёнком альбом «Моя
мамочка и бабушка»
-Организовать посиделки «Весна пришла –
мамин праздник принесла»
-Оформление выставки «Мамы всякие
важны»
-Музыкальный
праздник
«Подарок
мамочке»
-Акция
«Накорми
птиц
зимой»
(развешивание кормушек на участке)
-12 ноября «Синичкин день»
-Оформление альбома «Мы помощники»
-Изготовление с ребёнком подарковсюрпризов для близких из бросового
материала
-Выставка рисунков «Цветы для мамы»
Человек
Семья
Красота
Труд
Дружба
Природа
Знания
Человек
Труд
Красота
Дружба
116
3 неделя
«Быть здоровыми хотим»/
-Сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я
одеваюсь»
-Провести беседу «Опасные предметы»
-Проводить
игровые
упражнения
в
домашних условиях: «Расскажем, как
складывать одежду перед сном», «Кто
рукавчик не засучит, тот водичку не
получит»
-Конкурс на лучшую творческую работу
«Радужный мир маленьких мечтателей»
-Выставка рисунков «Портреты весны»
-Развлечение «Солнечные зайчики»
Здоровье
Знания
Человек
Семья
Красота
-Пособие «Эмоции»
-АРТтерапия «Цветок дружбы»
-Сделай подарок для друга
-Игры на сплочение коллектива
-Рассматривание иллюстрации по теме
-Сюжетно-ролевые игры
АПРЕЛЬ
-Организовать прогулку в весенний парк,
сквер, обращая внимание ребёнка на птиц
ближайшего окружения
-Выставка творческих работ «Всемирный
день птиц»
Красота
Культура
Человек
Знания
-Акция «Весенние каникулы»
-Акция «За здоровый образ жизни»
-Рассмотреть фотографии родного города с
привлечением внимания детей на чистоту и
красоту зданий, улиц
12 апреля: День космонавтики
-Наборы картинок, отражающих трудовые
действия детей и взрослых
-Коллективное панно (лепка) «Полёт в
космос»
3 неделя
-Праздник «День воды»
«Волшебница Вода»/
-Изготовить пособие «Помощница вода»
Лаборатория по изучению свойств воды
-Выставки детского творчества «Волшебная
«Лаборатория Кап Капыча»
капелька»
-Книги для рассматривания и детского
чтения
4 неделя
-Изготовить с ребёнком поделку флажка из
«Праздник весны и труда»,
цветной бумаги
«Все профессии важны»/
-Организовать
игры
на
спортивных
площадках, подвижные игры по желанию
Энциклопедии
семейных
традиций детей
«Профессии моих родителей
-Изготовить книжки-малышки на темы:
«Мы идём с флажками», «Букет цветов»
1 мая: Праздник Весны и Труда;
Знания
Человек
Труд
Здоровье
Фотоконкурс «Я здоровье берегу»
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией,
Челлендж
4 неделя
«Весна шагает по планете»/ Праздничное
мероприятие, посвящённое празднику
начала весны «Масленица»
Природа
Человек
Красота
Знания
Труд
27 марта: Всемирный день театра
5 неделя
«Цирк. Театр»/
Театрализованное представление «День
смеха»
1 неделя
«Встречаем птиц. Перелетные птицы»/
«Дом для птиц» (скворечник)
2 неделя
«Приведем планету в порядок»/
Волонтерское движение «Спасем планету»
(сбор макулатуры)
Природа
Знания
Красота
человек
Природа
Знания
Человек
Здоровье
Природа
Человек
Труд
Красота
Семья
Знания
Здоровье
117
Огород на подоконнике
1, 2 неделя
«День Победы»/
9 мая: День Победы;
Акция «Окна Победы»
3 неделя
«Мир природы»/
19 мая: День детских общественных
организаций России;
Акция «Посади цветок»
- Беседа «Как трудятся наши родители»
(закреплять
умение
составлять
последовательный рассказ из личного
опыта)
-Вечер загадок по теме
-Создание фотоколлажа «Мир профессий»
-Игры на развитие мелкой моторики
«Профессии все важны»
-Сюжетно-ролевая игра «В детском саду»
МАЙ
-Просмотреть телепередачу «Парад на
Красной площади» – показать мощь и силу
Российской Армии
-Спортивное развлечение «Мы сильные»
-Прогуляться по городу и рассмотреть с
детьми праздничные украшения города
-Выставка творческих работ «День Победы»
Родина
Человек
Культура
Семья
Здоровье
Труд
-Подготовить рассказ с ребенком о питомце
-Посетить городской зоопарк, формировать
элементарные представления о правильных
способах взаимодействия с животными
-Акция «Посади цветок»
-Конкурс поделок и рисунков «Пестрый
мир насекомых»
-Оформить с детьми книжки – малышки
«Какие мы были, какими мы стали»
-Организовать
игры
на
спортивных
площадках, подвижные игры по желанию
детей
-Фотовыставка «Мы стали такие большие
-Игровое развлечение «Детки подросли!»
ИЮНЬ
-Рассматривание иллюстраций о лете из
книги «Времена года»
-Тематическая беседа «День защиты детей»
-Просмотр мультфильма «Крошка енот»
Природа
Родина
Знания
Труд
Семья
Человек
-Книжкина больничка (работа в книжном
уголке)
-День русских народных сказок
-Сказочная эстафета
-Аудиосказки
-Рисование «Сказочное дерево»
3 неделя
-Рассматривание иллюстраций «Осторожно,
«Неделя безопасности»/
ядовитые насекомые!»
12 июня: День России;
-Чтение экологических сказок
Спортивное развлечение «Знаю правила -Чтение
художественной
литературы:
безопасности»
стихотворение М. Бородицкая «Разговор с
пчелой» (расскажи стихи руками)
Культура
Человек
Семья
Родина
Дружба
4 неделя
«Вот мы, какие стали большие»
«До свидания, детский сад – здравствуй,
школа!»/
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Праздник «Выпускной балл»
1 неделя
«Лето. День защиты детей»/
1 июня: День защиты детей;
Музыкально – спортивный праздник «Да
здравствуют дети на всей планете!»,
Социальная акция «Ярмарка игрушек»
2 неделя
«Неделя сказок»/
6 июня: День русского языка;
Выставка рисунков к сказкам А.С. Пушкина
Семья
Человек
Красота
Культура
Дружба
Дружба
Человек
Красота
Культура
Знания
Родина
Природа
Здоровье
Знания
Человек
Культура
118
4 неделя
«Неделя игр и забав»/
22 июня: День памяти и скорби.
Дискотека «Танцуй, веселись на здоровье»
1 неделя
«Неделя здоровья»/
Малые летние Олимпийские игры
2 неделя
«День семьи, любви и верности»/
8 июля: День семьи, любви и верности.
Акция «Символ праздника – ромашка»
3 неделя
«Наедине с природой»/
Фотовыставка «Природа в моей жизни»
4 неделя
«Неделя увлечений»/
Выставка поделок из природного и
бросового материала
1 неделя
«Неделя друзей»/
12 августа: День физкультурника;
Развлечение «Когда мои друзья со мной»
2 неделя
«Неделя книги»/ Изготовление книжекмалышек совместно с родителями
3 неделя
«Неделя юных исследователей»
22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
-Беседа: «Назови приметы лета»
-Просмотр презентации «Летние забавы»
-Чтение стихотворения «Вот и лето
подоспело» В. Данько
-Труд на огороде
ИЮЛЬ
-«Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья!»
- Тематическая беседа «Береги здоровье!»
-Дорожка здоровья
-Обливание водой (Закаляйся, если хочешь
быть здоров)
-Подвижные сюжетные игры
-Тематическая беседа «Моя семья»
-Составление альбома рисунков «Моя
семья»
-Чтение худ. литературы на социальные
темы
-Изготовление подарков открыток-ромашек
родителям «Раз ромашка, два ромашка!»
-Беседа «О пользе и вреде солнечных лучей»
-Рассматривание иллюстраций, фотографий
с изображением радуги
-Фланелеграф для обыгрывания «Как
лесные жители от дождя спасаются»
-Прослушивание
аудиозаписи
«Звуки
природы»
-Чтение художественной литературы
-Мастерская фантазера: «Игрушки –
самоделки»
АВГУСТ
- Беседа «Что такое дружба?»
-Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь
скучно». К.Д. Ушинский
-Просмотр
серии
мультфильма
«Приключения кота Леопольда»
-Беседа «Путешествие в мир книги»
-Просмотр презентации: «Как делают
книги»
-Рассматривание
и
чтение
Книжекмалышек,
изготовленных
совместно
родителями
-Беседа «Для чего человек изучает
окружающий мир»
-Чтение стихотворения «Эксперимент» В.
Найденова
-Экспериментирование:
«Делаем цветные камешки»
Родина
Дружба
Культура
Красота
Семья
Человек
Труд
Здоровье
Человек
Знания
Дружба
Семья
Красота
Культура
Знания
Труд
Природа
Знания
Человек
Культура
Красота
Труд
Труд
Семья
Красота
Человек
Дружба
Человек
Культура
Знания
Знания
Культура
Красота
Человек
Родина
Знания
Человек
Красота
Природа
119
4 неделя
«До свидания, лето!»/
27 августа: День российского кино.
Развлечение «До свидания, лето!»
Тема/ Событие
-Интервью «Чем запомнилось лето»
-Коллективная аппликация «Лето красное
прекрасное!»
-Отгадывание загадок о лете
Мероприятия, события, проекты
4–5 лет
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
-Экскурсия по территории детского сада
«До свидания, лето», «Здравствуй, детский -Беседа «Лето красное прошло»
сад»/
-Итоговое событие: Стенгазета «Как
1 сентября - День знаний,
проводим время вместе»
3 сентября – День окончания Второй
мировой войны, День солидарности в борьбе
терроризмом
2 неделя
-Акция «Месячник безопасности»
«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», -Оформление фотоальбома «Мы гуляем по
«Моя планета»/
городу»
8 сентября – Международный день -Выставка «Я люблю свой край родной»
распространения грамотности,
-Он-лайн экскурсия «По улицам родного
13 сентября - День города
города»
-Выставка рисунков «Мой город»
3 неделя
-Фотоальбом «Мой любимый овощ или
«Урожай»
фрукт»
Выставка даров осени
-Создание атрибутов для сюжетно-ролевой
игры «Магазин фруктов»
4 неделя
«Краски осени»/ «Праздник Осени»,
27 сентября – День воспитателя и всех
дошкольных работников
1 неделя
«Животный мир»
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России,
Социальная акция «Дари добро» - участие в
сборе корма бездомным животным
2 неделя
«Я - человек»/
Дружба
Красота
Человек
Культура
Ценности
Человек
Дружба
Знания
Семья
Человек
Дружба
Культура
Красота
Природа
Знания
Семья
Человек
Труд
Природа
Здоровье
Семья
Знания
-Выставка семейных фотографий «Я люблю Природа
осень»
Родина
-Картинки с изображением осенней одежды Человек
-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр Здоровье
«Прогулка в осеннем лесу»
Красота
-Сюжетные картинки на тему «Осень
Культура
Знания
ОКТЯБРЬ
-Путешествие-игра «В мире животных»
Природа
-Проект «О чем рассказали звери»
Дружба
-Продуктивная деятельность «Красная Человек
книга России»
Труд
- проект «Мир животных»
Здоровье
-Дидактическая игра по экологии «Зимовье Красота
зверей» - развивать познавательный интерес Знания
к миру природы
- экологические акции «Помоги бездомным
животным»
-Совместное рассматривание и обсуждение Человек
картин и иллюстраций, фотографий (как я Здоровье
Знания
120
1 октября – Международный день пожилых
людей, Международный день музыки, 4
октября – День защиты животных, 5
октября – День учителя
рос, моя семья, родители в детстве, старшие Труд
дети в детском саду)
Красота
-Совместная деятельность с родителями
«Кукла своими руками»
3 неделя
«Народная культура и традиции»/
Выставка «Быт и традиции народов
России»,
День отца в России
-Конкурс художественного чтения «Читайка»
-Посещение выставок народных промыслов
-Выставка «Русская изба»
-Народные игрушки, предметы обихода
(посуда деревянная, печка, горшки)
-Рассматривание картинок о народных
промыслах (дымковская игрушка)
Человек
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Труд
4 неделя
«Наш быт»/
Театрализованная деятельность
-С/р игры на бытовые темы: «Дочкиматери», «Наш детский сад», «Семья»,
«Шоферы», «Постираем одежду для куклы»,
«На прогулку с куклой Катей»
-Чтение
книг:
К.
И.
Чуковского
«Мойдодыр», «Федорино горе»
НОЯБРЬ
-Акция «Мир добра и толерантности»
-Выставка книг о дружбе
-Праздник Дружбы
-Акции «День добрых дел», «Подари
улыбку»
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Труд
1 неделя
«Дружба», «День народного единства»/
4 ноября: День народного единства,
Акция «Мир добра и толерантности»
4 неделя
«Кто как готовится к зиме?»/
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации,
День матери
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
-Изготовление кулинарной книги «Любимое Человек
блюдо моего ребенка или нашей семьи»
Здоровье
-Наборы для сюжетных игр «Как накрыть на Знания
стол»
-Беседы о спортсменах, о ЗОЖ
-Акция
«Накорми
птиц
зимой» Природа
(развешивание кормушек на участке)
Знания
-12 ноября «Синичкин день»
Человек
-Оформление альбома «Мы помощники»
Труд
-Изготовление с ребёнком подарков- Красота
сюрпризов для близких из бросового Дружба
материала
-Выставка рисунков «Цветы для мамы»
-Почитать с ребенком дома русские Природа
народные сказки о животных, помочь Знания
ребенку понять смысл сказки
Человек
-Иллюстрации по теме «Зайцы на снегу», Труд
Медведь в берлоге», «Белки на дереве»
1 неделя
«Здравствуй, Зимушка-зима»/
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
ДЕКАБРЬ
-Внести картотеку опытов
-Драматизация сказки «Рукавичка»
-Рассматривание альбомов «Зима»
-Пальчиковые игры
«Здоровей-ка»/
Акция «Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным привычкам,
«Спортивные традиции нашей семьи»,
3 неделя
«Миром правит доброта»/ Волонтерская
акция «Птичья столовая»
Природа
Знания
Человек
Труд
121
(рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
Малые зимние и олимпийские игры
2 неделя
«Город мастеров»
8 декабря: Международный день
художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации;
3, 4 неделя
«Новогодний калейдоскоп»/
Выставка семейных поделок «Новогодняя
игрушка», Новогодние утренники.
3, 4 неделя
«В гостях у сказки»/
Спортивное развлечение «Путешествие в
сказку»
5 неделя
«Этикет»
27 января: День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти"
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста,
Акция «Заметная семья»
1 неделя
«Моя семья»/
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
8 февраля: День российской науки;
-Иллюстрации с изображением опасных
ситуаций в зимнее время года
-Исследовательская
деятельность
«холодный - теплый»
-Конкурс «Заметная семья»
-Познакомить
детей
с
семейными
традициями, обычаями
-Рекомендовать родителям воспитанников
проведение с детьми прогулки по городу
Труд
Человек
Знания
Культура
-Сказка «Морозко» (перчаточный театр)
-Рассматривание иллюстраций о празднике
-Дидактическая
игра
на
развитие
познавательных процессов «Волшебная
коробочка»
-Опыт «замерзание воды»
-Строительная игра «Постройка дома для
Снегурочки и Деда Мороз
ЯНВАРЬ
-Драматизация сказки «Угадай героя»
(учить узнавать героя по характерным
признакам)
-Рассматривание сюжетных иллюстраций
«В гостях у сказки»
-Книжкина больница
-Предложить родителям принести книги,
открытки на зимнюю тематику для мини –
библиотеки
-Игра «Составь сказки на новый лад»
-Игровое упражнение «Красиво накрытый
стол для чая и обеда»
-Прочитать стихотворение К.И. Чуковского
«Мойдодыр»
(беседа
о
значении
гигиенических навыков для здоровья)
-Д/и «Кто я такой?» (называть части тела
человека)
- С/р игры «У нас в гостях бабушка», «Кафепиццерия»
-Игровая ситуация «Мы едем в транспорте»
-Проект «Путешествие в страну этикета»
ФЕВРАЛЬ
-Почитать с ребенком дома: «Три медведя»
-Альбом «Моя семья»
-Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
-Выставка коллекций «Игрушки нашей
семьи»
Человек
Красота
Культура
Дружба
Знания
Труд
Человек
Дружба
Знания
Красота
Труд
Здоровье
Человек
Культура
Знания
Дружба
Красота
Семья
Человек
Дружба
Труд
Знания
122
Оформление выставки «Коллекции
старинных семейных реликвий»
2 неделя
«Азбука безопасности»/
15 февраля:
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
3 неделя
«Маленькие исследователи»/
Фестиваль-конкурс исследовательских
проектов «Маленькая наука»
4 неделя
«Наши защитники Отечества»/
21 февраля: Международный день родного
языка;
-Рассматривание иллюстраций «Опасные
ситуации: контакты с незнакомыми людьми
на улице»
-Сюжетно-ролевая игра «Пожарники»
-Игра – драматизация по сказке «Кошкин
дом»
-Клуб Почемучек «Опасные предметы»
-Выставка «Улица полна неожиданностей»
-Провести опыт «Чистый ли снег?»
-Опытно-экспериментальная
деятельность «Легкий-тяжелый»
-Рассматривание альбома «Круговорот воды
в природе»
-Экспериментирование «Два магнита»
- Беседа «Защитники Родины»
-С/р игра «Армия»
-Изготовление
праздничных
подарков
мальчикам, папам, дедушкам
Знания
Человек
Семья
Здоровье
Знания
Человек
Труд
Человек
Родина
Знания
Труд
Дружба
Спортивный праздник, посвященный «23
февраля. Дню защитников Отечества»
1 неделя
«Женский день»/ Праздничное
мероприятие, повещенное празднику 8
Марта «Женский день»
2 неделя
«Миром правит доброта»/ Волонтерская
акция «Птичья столовая»
3 неделя
«Быть здоровыми хотим»/
Фотоконкурс «Я здоровье берегу»
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией, Челлендж
4 неделя
МАРТ
-Составить вместе с ребёнком альбом «Моя
мамочка и бабушка»
-Организовать посиделки «Весна пришла –
мамин праздник принесла»
-Оформление выставки «Мамы всякие
важны»
-Музыкальный
праздник
«Подарок
мамочке»
-Акция
«Накорми
птиц
зимой»
(развешивание кормушек на участке)
-12 ноября «Синичкин день»
-Оформление альбома «Мы помощники»
-Изготовление с ребёнком подарковсюрпризов для близких из бросового
материала
-Выставка рисунков «Цветы для мамы»
-Сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я
одеваюсь»
-Провести беседу «Опасные предметы»
-Проводить
игровые
упражнения
в
домашних условиях: «Расскажем, как
складывать одежду перед сном», «Кто
рукавчик не засучит, тот водичку не
получит»
-Конкурс на лучшую творческую работу
«Радужный мир маленьких мечтателей»
-Выставка рисунков «Портреты весны»
Человек
Семья
Красота
Труд
Дружба
Природа
Знания
Человек
Труд
Красота
Дружба
Здоровье
Знания
Человек
Семья
Красота
Природа
Человек
Красота
123
«Весна шагает по планете»/ Праздничное
мероприятие, посвящённое празднику
начала весны «Масленица»
27 марта: Всемирный день театра
5 неделя
«Цирк. Театр»/
Театрализованное представление «День
смеха»
-Развлечение «Солнечные зайчики»
-Пособие «Эмоции»
-АРТтерапия «Цветок дружбы»
-Сделай подарок для друга
-Игры на сплочение коллектива
-Рассматривание иллюстрации по теме
-Сюжетно-ролевые игр
АПРЕЛЬ
1 неделя
-Организовать прогулку в весенний парк,
«Встречаем птиц. Перелетные птицы»/
сквер, обращая внимание ребёнка на птиц
ближайшего окружения
«Дом для птиц» (скворечник)
-Выставка творческих работ «Всемирный
день птиц»
2 неделя
-Акция «Весенние каникулы»
«Приведем планету в порядок»/
-Акция «За здоровый образ жизни»
Волонтерское движение «Спасем планету»
-Рассмотреть фотографии родного города с
(сбор макулатуры)
привлечением внимания детей на чистоту и
красоту зданий, улиц
12 апреля: День космонавтики
-Наборы картинок, отражающих трудовые
действия детей и взрослых
-Коллективное панно (лепка) «Полёт в
космос»
3 неделя
-Праздник «День воды»
«Волшебница Вода»/
-Изготовить пособие «Помощница вода»
Лаборатория по изучению свойств воды
-Выставки детского творчества «Волшебная
«Лаборатория Кап Капыча»
капелька»
-Книги для рассматривания и детского
чтения
4 неделя
-Изготовить с ребёнком поделку флажка из
«Праздник весны и труда»,
цветной бумаги
«Все профессии важны»/
-Организовать
игры
на
спортивных
площадках, подвижные игры по желанию
Энциклопедии
семейных
традиций детей
«Профессии моих родителей
-Изготовить книжки-малышки на темы:
«Мы идём с флажками», «Букет цветов»
1 мая: Праздник Весны и Труда;
- Беседа «Как трудятся наши родители»
Огород на подоконнике
(закреплять
умение
составлять
последовательный рассказ из личного
опыта)
-Вечер загадок по теме
-Создание фотоколлажа «Мир профессий»
-Игры на развитие мелкой моторики
«Профессии все важны»
-Сюжетно-ролевая игра «В детском саду»
МАЙ
Знания
Труд
Красота
Культура
Человек
Знания
Природа
Знания
Красота
человек
Знания
Человек
Труд
Здоровье
Природа
Знания
Человек
Здоровье
Природа
Человек
Труд
Красота
Семья
Знания
Здоровье
124
1, 2 неделя
«День Победы»/
9 мая: День Победы;
Акция «Окна Победы»
-Просмотреть телепередачу «Парад на
Красной площади» – показать мощь и силу
Российской Армии
-Спортивное развлечение «Мы сильные»
-Прогуляться по городу и рассмотреть с
детьми праздничные украшения города
-Выставка творческих работ «День Победы»
Родина
Человек
Культура
Семья
Здоровье
Труд
3 неделя
«Мир природы»/
19 мая: День детских общественных
организаций России;
Акция «Посади цветок»
-Подготовить рассказ с ребенком о питомце
-Посетить городской зоопарк, формировать
элементарные представления о правильных
способах взаимодействия с животными
-Акция «Посади цветок»
-Конкурс поделок и рисунков «Пестрый
мир насекомых»
-Оформить с детьми книжки – малышки
«Какие мы были, какими мы стали»
-Организовать
игры
на
спортивных
площадках, подвижные игры по желанию
детей
-Фотовыставка «Мы стали такие большие
-Игровое развлечение «Детки подросли!»
ИЮНЬ
-Рассматривание иллюстраций о лете из
книги «Времена года»
-Тематическая беседа «День защиты детей»
-Просмотр мультфильма «Крошка енот»
Природа
Родина
Знания
Труд
Семья
Человек
-Книжкина больничка (работа в книжном
уголке)
-День русских народных сказок
-Сказочная эстафета
-Аудиосказки
-Рисование «Сказочное дерево»
3 неделя
-Рассматривание иллюстраций «Осторожно,
«Неделя безопасности»/
ядовитые насекомые!»
12 июня: День России;
-Чтение экологических сказок
Спортивное развлечение «Знаю правила -Чтение
художественной
литературы:
безопасности»
стихотворение М. Бородицкая «Разговор с
пчелой» (расскажи стихи руками)
4 неделя
-Беседа: «Назови приметы лета»
«Неделя игр и забав»/
-Просмотр презентации «Летние забавы»
22 июня: День памяти и скорби.
-Чтение стихотворения «Вот и лето
Дискотека «Танцуй, веселись на здоровье» подоспело» В. Данько
-Труд на огороде
Культура
Человек
Семья
Родина
Дружба
4 неделя
«Вот мы, какие стали большие»
«До свидания, детский сад – здравствуй,
школа!»/
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Праздник «Выпускной балл»
1 неделя
«Лето. День защиты детей»/
1 июня: День защиты детей;
Музыкально – спортивный праздник «Да
здравствуют дети на всей планете!»,
Социальная акция «Ярмарка игрушек»
2 неделя
«Неделя сказок»/
6 июня: День русского языка;
Выставка рисунков к сказкам А.С. Пушкина
1 неделя
«Неделя здоровья»/
Семья
Человек
Красота
Культура
Дружба
Дружба
Человек
Красота
Культура
Знания
Родина
Природа
Здоровье
Знания
Человек
Культура
Родина
Дружба
Культура
Красота
Семья
Человек
Труд
ИЮЛЬ
-«Солнце, воздух и вода – наши лучшие Здоровье
друзья!»
Человек
125
Малые летние Олимпийские игры
2 неделя
«День семьи, любви и верности»/
8 июля: День семьи, любви и верности.
Акция «Символ праздника – ромашка»
3 неделя
«Наедине с природой»/
Фотовыставка «Природа в моей жизни»
4 неделя
«Неделя увлечений»/
Выставка поделок из природного и
бросового материала
1 неделя
«Неделя друзей»/
12 августа: День физкультурника;
Развлечение «Когда мои друзья со мной»
2 неделя
«Неделя книги»/ Изготовление книжекмалышек совместно с родителями
3 неделя
«Неделя юных исследователей»
22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
4 неделя
«До свидания, лето!»/
27 августа: День российского кино.
Развлечение «До свидания, лето!»
Тема/ Событие
- Тематическая беседа «Береги здоровье!»
-Дорожка здоровья
-Обливание водой (Закаляйся, если хочешь
быть здоров)
-Подвижные сюжетные игры
-Тематическая беседа «Моя семья»
-Составление альбома рисунков «Моя
семья»
-Чтение худ. литературы на социальные
темы
-Изготовление подарков открыток-ромашек
родителям «Раз ромашка, два ромашка!»
-Беседа « О пользе и вреде солнечных
лучей»
-Рассматривание иллюстраций, фотографий
с изображением радуги
-Фланелеграф для обыгрывания «Как
лесные жители от дождя спасаются»
-Прослушивание аудиозаписи
«Звуки
природы»
-Чтение художественной литературы
-Мастерская фантазера: «Игрушки –
самоделки»
АВГУСТ
- Беседа «Что такое дружба?»
-Чтение рассказа «Вместе тесно, а врозь
скучно». К.Д. Ушинский
-Просмотр
серии
мультфильма
«Приключения кота Леопольда»
-Беседа «Путешествие в мир книги»
-Просмотр презентации: «Как делают
книги»
-Рассматривание
и
чтение
Книжекмалышек,
изготовленных
совместно
родителями
-Беседа «Для чего человек изучает
окружающий мир»
-Чтение стихотворения «Эксперимент» В.
Найденова
-Экспериментирование:
«Делаем цветные камешки»
-Интервью «Чем запомнилось лето»
-Коллективная аппликация «Лето красное
прекрасное!»
-Отгадывание загадок о лете
Мероприятия, события, проекты
5–6 лет
СЕНТЯБРЬ
Знания
Дружба
Семья
Красота
Культура
Знания
Труд
Природа
Знания
Человек
Культура
Красота
Труд
Труд
Семья
Красота
Человек
Дружба
Человек
Культура
Знания
Знания
Культура
Красота
Человек
Родина
Знания
Человек
Красота
Природа
Дружба
Красота
Человек
Культура
Ценности
126
1 неделя
«До свидания, лето», «Здравствуй,
детский сад»/
1 сентября - День знаний,
3 сентября – День окончания Второй
мировой войны, День солидарности в
борьбе терроризмом
-Беседа: Детский сад наш так хорош, лучше
сада не найдёшь!»,
«Наша группа»
-Наблюдение за сезонными изменениями в
природе
-Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»,
«Школа»
-Итоговое мероприятие: Изготовление альбома
«Школьные принадлежности»
2 неделя
-Сюжетно-ролевая
игра
«Туристическое
«Мой дом», «Мой город», «Моя агентство»
страна», «Моя планета»/
-Беседа «Я в своем городе»
8 сентября – Международный день -Беседа «Моя родина», «Знаменитые люди
распространения грамотности,
малой Родины»
13 сентября - День города
-Искусствоведческая беседа «Путешествие в
мир Дымковской игрушки»
-Квест-игра «Назови достопримечательности
города»
3 неделя
-Беседа «Правила поведения в лесу»
«Урожай»/
-Установление связей между трудовыми
Выставка даров осени
процессами
разных
людей
(фермеры,
механизаторы, работники овощехранилищ и
магазинов и др.)
4 неделя
«Краски осени»/ «Праздник Осени»,
27 сентября – День воспитателя и всех
дошкольных работников
1 неделя
«Животный мир»/
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России,
Социальная акция «Дари добро» участие в сборе корма бездомным
животным
2 неделя
«Я - человек»/
1 октября – Международный день
пожилых людей, Международный день
музыки, 4 октября – День защиты
животных, 5 октября – День учителя
Человек
Дружба
Знания
Семья
Человек
Дружба
Культура
Красота
Природа
Знания
Семья
Человек
Труд
Природа
Здоровье
Семья
Знания
-Детское книгоиздательство: книга «Грустные Природа
и веселые истории и рисунки про осень»
Родина
-Беседа «Мы веселые туристы»
Человек
-Изготовление коллективного макета «Осенний Здоровье
лес»
Красота
-Дары осени: осенние угощения»
Культура
-Совместный труд с родителями («Приведи Знания
свой участок в порядок»)
ОКТЯБРЬ
-Беседа «Животные Урала»
Природа
-Конструирование
«Игрушки-животные», Дружба
«Зоопарк» (лего – конструктор)
Человек
-Акции: «Нарисуй своё домашнее животное» Труд
(организатор ветеринарная клиника)
Здоровье
-Киноклуб
«Мои
домашние
питомцы» Красота
(просмотр презентаций)
Знания
- проект «Природа вокруг нас»
-Просмотр видеоролика «Анатомия человека»
-Мини-проект «Пожилые люди в жизни страны
и семьи»
-Изготовление и презентация совместного
детско-родительского
альбома
«Старшее
поколение нашей семьи» ко Дню пожилого
человека
-Ознакомление с профессиями бабушек и
дедушек
Человек
Здоровье
Знания
Труд
Красота
127
3 неделя
«Народная культура и традиции»/
Выставка «Быт и традиции народов
России»,
День отца в России
4 неделя
«Наш быт»/
Театрализованная деятельность
1 неделя
«Дружба», «День народного единства»/
4 ноября: День народного единства,
Акция «Мир добра и толерантности»
«Здоровей-ка»/
Акция «Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным привычкам,
«Спортивные традиции нашей семьи»,
3 неделя
«Миром правит доброта»/
Волонтерская акция «Птичья столовая»
4 неделя
«Кто как готовится к зиме?»/
30 ноября: День Государственного
герба Российской Федерации,
-Выставка «Моё хобби» (совместное участие
детей и родителей)
- Социальная акция «ДоброПочта», «Открытка
для бабушки, дедушки»
-Спортивный
досуг
«Вместе
весело»:
подвижные игры русского народа
-Беседа «Быт и традиции русского народа»
-Поделки макетов: «Традиционные жилища
народов России»
-Развлечение: познавательно – тематический
вечер «Традиции и обычаи русского народа»
Человек
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Труд
-Проектная деятельность «Предметы быта из Родина
прошлого в будущее»
Дружба
-Подготовка к театрализованной деятельности Культура
(создание атрибутов, распределение ролей)
Красота
-Театр для малышей «Приходите в гости к нам, Знания
мы спектакль покажем Вам!»
Труд
НОЯБРЬ
-Беседа
о
командных
видах
спорта, Родина
взаимопомощи, общей цели, дружеских, Дружба
сплочённых отношений в команде не Культура
возможна победа
Красота
-Познакомить с историческим событием, Знания
вошедшим в основу провозглашения 4 ноября Семья
праздничным днем
-Знакомство с историей России, гербом и
флагом, мелодией гимна
-Поздравительная открытка к празднику
-Беседы о спортсменах-чемпионах, гордости Человек
Южного Урала;
Здоровье
-Проектная
деятельность
«Факторы, Знания
нарушающие здоровье»
-Обсуждение ситуаций и их последствий
-Выставка семейных газет и альбомов
«Ромашка нашего здоровья», «Пирамида
калорийности»
-Акция «Накорми птиц зимой» (поход в лес, Природа
развешивание кормушек)
Знания
- 12 ноября «Синичкин день»
Человек
-Составление
и
оформление
памятки Труд
«Покормите птиц зимой»,
о бережном Красота
отношении к животным, растениям к людям Дружба
(родным, сверстникам и др.)
-Оформление альбома с фото, рисунками,
рассказом ребенка о добрых поступках
-Сказка-игра «Рассказы тетушки Совы»
-Выставка «Добрая зима для животных»
Природа
-Сказка-игра «Рассказы тетушки Совы»
Знания
-Конкурс краткосрочных проектов в группе Человек
«Как готовятся к зиме дикие животные?»
Труд
128
День матери
ДЕКАБРЬ
1 неделя
«Здравствуй, Зимушка-зима»/
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
5 декабря: День добровольца
(волонтера) в России;
Малые зимние и олимпийские игры
2 неделя
«Город мастеров»
8 декабря: Международный день
художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции
Российской Федерации;
3, 4 неделя
«Новогодний калейдоскоп»/
Выставка семейных поделок
«Новогодняя игрушка», Новогодние
утренники.
-Зимняя лаборатория «Эксперименты со
снегом»
-Выставка «Зимние фантазии из соленого
теста»
-Спортивный праздник «Мы Олимпийцы»
-Творческая
лаборатория
«Необычная
снежинка»
Природа
Знания
Человек
Труд
-Мастер-класс «Уральский букет», «Уральская
кукла – берегиня»
-Мастерская «Подарок родному городу»
-Коллективная работа «Город мастеров» по
замыслу
-Оформление альбома «Искусство народов
мира»
-Виртуальные
путешествия:
«Каслинское
литье», «Златоустовская гравюра»
-Открытие мастерской Деда Мороза
-Панно для украшения группы «Снеговики в
лесу»
-Просмотр презентации «Великий Устюг –
родина Деда Мороза»
-С/р игра «Ждем гостей на Новый год»
-Рассматривание иллюстраций «Как на Руси
праздновали Новый год»
-Проведение интервью «Что я жду от Нового
года?»
-Оформление
афиши
к
Новогоднему
спектаклю, пригласительных билетов на
праздник
Труд
Человек
Знания
Культура
Человек
Красота
Культура
Дружба
Знания
Труд
ЯНВАРЬ
3, 4 неделя
«В гостях у сказки»/
Спортивное развлечение «Путешествие
в сказку»
5 неделя
«Этикет»
27 января: День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения
-Изготовление макета к сказке «Заюшкина
избушка»
-С/р игра «Книжный магазин»
-Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
-Творческое рассказывание «Мой любимый
сказочный персонаж»
-Изготовление книжки-малышки
-Беседа с детьми « Путешествие по сказкам
Чуковского» (обобщить знания детей о
писателе, его произведениях)
-Всемирный день «Спасибо»
-Мастерская
Добра
(изготовление
благодарственных открыток или писем для
родителей)
- Д/и «Комплимент»
Человек
Дружба
Знания
Красота
Труд
Здоровье
Человек
Культура
Знания
Дружба
Красота
129
Красной армией крупнейшего "лагеря
смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста,
Акция «Заметная семья»
-Игровая ситуация «Волшебные слова»
-Презентация «В мире вежливых слов и
поступков»
1 неделя
«Моя семья»/
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
8 февраля: День российской науки;
Оформление выставки «Коллекции
старинных семейных реликвий»
2 неделя
«Азбука безопасности»/
-Создание энциклопедии семейных традиций и
праздников
-Сюжетно-ролевая игра «Семья»
-Д/и «Мужчины и женщины в семье»
-Отгадывание загадок на тему «Семья»
-Фотоальбом «Моя семья»
-Совместная работа с родителями «Семейное
древо»
-Акция «Месячник безопасности
-Беседа «Опасные предметы»
-Изготовление коллективного плаката «Спички
не игрушка!»
-Игра-тренинг «Улица полна неожиданностей»
-Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой
игры «Скорая помощь», «Больница», «Аптека»
-Проект «ЗА безопасность»
-8 февраля «День Российской науки»
(виртуальная экскурсия, презентация)
-Создание альбома рисунков «Когда я стану
ученым...»
-Рассматривание
альбома
«Различные
состояния воды»
-Исследование «Почему предметы движутся?»
(познакомить детей с физическими понятиями:
«сила», «трение»; показать пользу трения;
закрепить умение работать с микроскопом)
-Выставка военной техники (модели), макетов
«Они сражались за Родину»
-Изготовление
праздничных
подарков
мальчикам, папам, дедушкам
-Выставка фотографий, иллюстраций, моделей
военной техники разных родов войск
-Прослушивание военных песен «Я служу
России», «Мы защитники», «Катюша»
-С/р игра «Наша Армия»
МАРТ
-Выставка детского творчества «Цветы для
мамы»
-Театрализованное представление «Мама для
зайчонка»
-Составить вместе с ребёнком альбом «Моя
мамочка и бабушка»
-Посиделки «Весна пришла - мамин праздник
принесла»
-Совместное чаепитие «Мама – солнышко мое»
ФЕВРАЛЬ
15 февраля:
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
3 неделя
«Маленькие исследователи»/
Фестиваль-конкурс исследовательских
проектов «Маленькая наука»
4 неделя
«Наши защитники Отечества»/
21 февраля: Международный день
родного языка;
Спортивный праздник, посвященный
«23 февраля. Дню защитников
Отечества»
1 неделя
«Женский день»/ Праздничное
мероприятие, повещенное празднику 8
Марта «Женский день»
Семья
Человек
Дружба
Труд
Знания
Знания
Человек
Семья
Здоровье
Знания
Человек
Труд
Человек
Родина
Знания
Труд
Дружба
Человек
Семья
Красота
Труд
Дружба
130
4 неделя
«Весна шагает по планете»/
Праздничное мероприятие,
посвящённое празднику начала весны
«Масленица»
-Волонтерское движение: «Сделай мир
красивей» (оформление остановочного пункта
к празднику)
-Акция «Накорми птиц зимой» (поход в лес,
развешивание кормушек)
- 12 ноября «Синичкин день»
-Составление
и
оформление
памятки
«Покормите птиц зимой», о бережном
отношении к животным, растениям к людям
(родным, сверстникам и др.)
-Оформление альбома с фото, рисунками,
рассказом ребенка о добрых поступках
-Сказка-игра «Рассказы тетушки Совы»
-Беседа о правилах поведения в общественных
местах, о правилах дорожного движения
-Развлечение «Чистота и здоровье»
-Спортивный праздник «Юные спортсмены»
-Оформить семейную газету «Если хочешь
быть здоров…» (спорт, питание, витамины)
-Проект «Презентация витаминного салата
(коктейля)»
-Оформить коллекцию «Полезные для здоровья
продукты»
-Игра-путешествие «По следам Весны»
-Выставка «Весеннее настроение»
-Конкурс на лучшую творческую работу
«Радужный мир маленьких мечтателей»
-выставка рисунков «Портреты весны»
27 марта: Всемирный день театра
5 неделя
«Цирк. Театр»/
Театрализованное представление
«День смеха»
-Проект «Дружба»
Красота
-Пособие «Эмоции»
Культура
-Театрализованная деятельность для младшего Человек
возраста
Знания
2 неделя
«Миром правит доброта»/
Волонтерская акция «Птичья столовая»
3 неделя
«Быть здоровыми хотим»/
Фотоконкурс «Я здоровье берегу»
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией,
Челлендж
Природа
Знания
Человек
Труд
Красота
Дружба
Здоровье
Знания
Человек
Семья
Красота
Природа
Человек
Красота
Знания
Труд
АПРЕЛЬ
1 неделя
«Встречаем птиц. Перелетные птицы»/
«Дом для птиц» (скворечник)
2 неделя
«Приведем планету в порядок»/
Волонтерское движение «Спасем
планету» (сбор макулатуры)
12 апреля: День космонавтики
-Игровое развлечение «День птиц»
-Игра-путешествие «Как птицы весну спасли»
-Клуб Почемучек «Чем поют птицы»
-Совместная волонтерская деятельность
Природа
Знания
Красота
человек
-Праздничное мероприятие, посвящённое дню
космонавтики
-Квест «Путешествие в Космос»
-Эстафета
«Подготовка будущих космонавтов»
-Конкурс рассказов «Если б я был
космонавтом»
-Конкурс-выставка экологических рисунков»
-Беседа «Откуда пришла бумага?»
-Коллективная аппликация «Космический
корабль»
Знания
Человек
Труд
Здоровье
131
3 неделя
«Волшебница Вода»/
Лаборатория по изучению свойств
воды «Лаборатория Кап Капыча»
-Спортивно-музыкальное
развлечение
«Путешествие вместе с капелькой»
-Акция «Всем нужна Вода»
-Игры-эксперименты с водой «Как выйти
сухим из воды»
-Изготовить пособие «Помощница вода»
(лэпбук)
-Выставки детского творчества
-Рассматривание иллюстраций и картинок
различных источников воды и водоёмов на
Земле, использование воды»
-Фотоальбом
«Водоемы
Челябинской
области», материалы для экспериментирования
с водой
4 неделя
-Праздничное мероприятие, посвящённое
«Праздник весны и труда»,
празднику «Мир. Труд. Май»
«Все профессии важны»/
-Игры-эксперименты «Воздушные шарики»
-Фотовыставка «Трудимся в саду и огороде»
Энциклопедии семейных традиций -Праздничное мероприятие, посвящённое
«Профессии моих родителей
празднику «День победы»
-Спортивный праздник
1 мая: Праздник Весны и Труда;
«Смелый, сильный вырастай»
Огород на подоконнике
-Конкурс рисунков «Пусть всегда будет
солнце»
-Изготовить книжки-малышки на темы: «Мы
идём с флажками», «Букет цветов»
-Просмотр иллюстрации с изображением
людей разных профессий, фильма Челябинск
промышленный
-Чтение художественной литературы: Д.
Родари «Чем пахнут ремесла», М. Пришвин
«Лисичкин хлеб», Э. Успенский «Бизнес
крокодила Гены»
-Беседа на тему «Кем ты хочешь стать, когда
вырастешь?»
-Инсценировка по произведениям
-Совместная
деятельность
изготовление
альбома «Профессии моих родителей»
- Проектная деятельность: «Работа моих
родителей на карте города Челябинск»
Природа
Знания
Человек
Здоровье
Природа
Человек
Труд
Красота
Семья
Знания
Здоровье
МАЙ
1, 2 неделя
«День Победы»/
9 мая: День Победы;
Акция «Окна Победы»
-Сближать детей с помощью праздничных
мероприятий (игрой «Зарница», квестом,
утренником)
-Увлекать
тематическим
содержанием
произведений искусства (репродукций картин,
произведений художественной литературы,
музыкальных произведений и др.)
-Просмотреть телепередачу «Парад на Красной
площади» – показать мощь и силу Российской
Армии;
Родина
Человек
Культура
Семья
Здоровье
Труд
132
3 неделя
«Мир природы»/
19 мая: День детских общественных
организаций России;
Акция «Посади цветок»
4 неделя
«Вот мы, какие стали большие»
«До свидания, детский сад –
здравствуй, школа!»/
24 мая: День славянской письменности
и культуры.
Праздник «Выпускной балл»
-Выставка творческих работ «День Победы»
-Акция «Свеча на окне»
-Экологический проект «Юные защитники
природы»
-Творческая лаборатория «Жизнь животных»
-Квест - игра «По лесным тропинкам»
-Альбом: «Животные и птицы Урала»
-Модели: «Правила обращения с животными и
насекомыми»
- Красная книга Южного Урала;
-Конкурс поделок и рисунков «Пестрый мир
насекомых»
-Акция «Мы любим наш детский сад»
-Театрализованное представление для младших
дошкольников
-Видеопрезентации «Последний звонок»
-Выставка – «Мамы и папы – школьники»
-Выпускной праздник
Природа
Родина
Знания
Труд
Семья
Человек
Семья
Человек
Красота
Культура
Дружба
ИЮНЬ
1 неделя
«Лето. День защиты детей»/
1 июня: День защиты детей;
Музыкально – спортивный праздник
«Да здравствуют дети на всей
планете!»,
Социальная акция «Ярмарка игрушек»
-Беседа «История праздника. Традиции»
-родительские сочинения «Мой ребенок»
-Чтение: Н. Майданник «Всемирный день
ребенка»
- Прослушивание музыкального произведений
В. Шаинского «Вместе весело шагать», «Когда
мои друзья со мной», «Улыбка»
Дружба
Человек
Красота
Культура
Знания
2 неделя
-Проекты «Волшебные сказки разных народов»
«Неделя сказок»/
-Виртуальное путешествие по разным странам
6 июня: День русского языка;
-День рождения великого поэта А. С. Пушкина
Выставка рисунков к сказкам А.С.
Пушкина
Культура
Человек
Семья
Родина
Дружба
3 неделя
«Неделя безопасности»/
12 июня: День России;
Спортивное развлечение «Знаю правила
безопасности»
Родина
Природа
Здоровье
Знания
Человек
Культура
Родина
Дружба
Культура
Красота
Семья
Человек
Труд
4 неделя
«Неделя игр и забав»/
22 июня: День памяти и скорби.
Дискотека «Танцуй, веселись
здоровье»
-Акция «Знатоки безопасных наук»
Опасность 1. «Солнечный ожог и тепловой
удар»
Опасность 2. Водоёмы
Опасность 3. «Съедобное/ несъедобное»
- рассматривание иллюстраций по темам
-Беседа с детьми о дружбе
-День народных игр
-Час потехи
на -Привлечь родителей к созданию условий для
проведения летних мероприятий на участке
- Труд на огороде
ИЮЛЬ
1 неделя
«Неделя здоровья»/
Малые летние Олимпийские игры
-Составление альбома «Виды спорта»
-Тематическая беседа «Сохрани здоровье сам»
-Спортивный праздник «Олимпиада нас зовет»
Здоровье
Человек
Знания
133
-Развлекательные водные игры (с водяными
пистолетами)
2 неделя
-Совместная деятельность с родителями
«День семьи, любви и верности»/
Фотовыставка «Загляните в семейный альбом»
8 июля: День семьи, любви и верности. -Тематическая беседа «Традиции моей семьи»
Акция «Символ праздника – ромашка» -Чтение художественной литературы «Мама
спит» Благининой
-Мастер-класс «Ромашка – символ семьи»
3 неделя
-Альбом: «Животные и птицы Урала»
«Наедине с природой»/
-Модели: «Правила обращения с животными и
Фотовыставка «Природа в моей жизни» насекомыми»
-«Рисуем животных» – создаем книгу по
мотивам рассказов Е. И. Чарушина»
-Прослушивание
аудиозаписи
«Звуки
природы»
4 неделя
-Совместная деятельность «Различные хобби и
«Неделя увлечений»/
увлечения семьи»
Выставка поделок из природного и
-Чтение художественной литературы
бросового материала
-Экспериментирование
«Спичечный
телефон» (Дыбина «Неизведанное рядом»)
-Мастерская фантазера: Поделки из различного
бросового материала
Дружба
Семья
Красота
Культура
Знания
Труд
Природа
Знания
Человек
Культура
Красота
Труд
Труд
Семья
Красота
Человек
АВГУСТ
1 неделя
«Неделя друзей»/
12 августа: День физкультурника;
Развлечение «Когда мои друзья со
мной»
2 неделя
«Неделя книги»/ Изготовление книжекмалышек совместно с родителями
3 неделя
«Неделя юных исследователей»
22 августа: День Государственного
флага Российской Федерации;
4 неделя
«До свидания, лето!»/
27 августа: День российского кино.
Развлечение «До свидания, лето!»
-Рассказ-беседа «Я и мои друзья»
-Аттракцион
«Подари
улыбку
другу»
(рисование портрета друга)
-Ситуативная беседа «Какое доброе дело я
сделал?»
-Чтение и обсуждение отрывков из книги Л.
Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости»
-Рассматривание
рисунков
книжных
иллюстраций: «Какие бывают книги»
-тематическая беседа «Профессия - художникоформитель»»
-Литературная викторина «Наши сказки»
-Просмотр презентации «Поэты России»
- Вечер стихов «Расскажи мне, дружок,
выразительно стишок!»
-Беседа «Кто такие учёные»
-Рассматривание
иллюстрации
научных
лабораторий, фотографии известных ученых,
их открытий
-Предложить родителям с детьми дома
провести любой доступный эксперимент, и
принести
фотографии
«Мы
юные исследователи»
-Квест-игра «Вперед, в страну знаний!»
-Коллективное панно «Лето-это здорово!»
-Интервью «Чем запомнилось лето»
-Оформление
стенгазеты
«Летний
калейдоскоп»
Дружба
Человек
Культура
Знания
Знания
Культура
Красота
Человек
Родина
Знания
Человек
Красота
Природа
Дружба
Красота
Человек
Культура
134
Тема/ Событие
1 неделя
«До свидания, лето», «Здравствуй,
детский сад»/
1 сентября - День знаний,
3 сентября – День окончания Второй
мировой войны, День солидарности в
борьбе терроризмом
2 неделя
«Мой дом», «Мой город», «Моя
страна», «Моя планета»/
8 сентября – Международный день
распространения грамотности,
13 сентября - День города
3 неделя
«Урожай»/
Выставка даров осени
4 неделя
«Краски осени»/ «Праздник Осени»,
27 сентября – День воспитателя и всех
дошкольных работников
Мероприятия, события, проекты
6–7 лет
СЕНТЯБРЬ
-Беседа: Детский сад наш так хорош, лучше
сада не найдёшь!»,
«Наша группа»
-Наблюдение за сезонными изменениями в
природе
-Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»,
«Школа»
-Итоговое мероприятие: Изготовление альбома
«Школьные принадлежности»
-Сюжетно-ролевая
игра
«Туристическое
агентство»
-Беседа «Я в своем городе»
-Беседа «Моя родина», «Знаменитые люди
малой Родины»
-Искусствоведческая беседа «Путешествие в
мир Дымковской игрушки»
-Квест-игра «Назови достопримечательности
города»
-Беседа «Правила поведения в лесу»
-Установление связей между трудовыми
процессами
разных
людей
(фермеры,
механизаторы, работники овощехранилищ и
магазинов и др.)
Ценности
Человек
Дружба
Знания
Семья
Человек
Дружба
Культура
Красота
Природа
Знания
Семья
Человек
Труд
Природа
Здоровье
Семья
Знания
-Детское книгоиздательство: книга «Грустные Природа
и веселые истории и рисунки про осень»
Родина
-Беседа «Мы веселые туристы»
Человек
-Изготовление коллективного макета «Осенний Здоровье
лес»
Красота
-Дары осени: осенние угощения»
Культура
-Совместный труд с родителями («Приведи Знания
свой участок в порядок»)
ОКТЯБРЬ
-Беседа «Животные Урала»
Природа
-Конструирование
«Игрушки-животные», Дружба
«Зоопарк» (лего – конструктор)
Человек
-Акции: «Нарисуй своё домашнее животное» Труд
(организатор ветеринарная клиника)
Здоровье
-Киноклуб
«Мои
домашние
питомцы» Красота
(просмотр презентаций)
Знания
- проект «Природа вокруг нас»
1 неделя
«Животный мир»/
8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России,
Социальная акция «Дари добро» участие в сборе корма бездомным
животным
2 неделя
-Просмотр видеоролика «Анатомия человека»
Человек
135
«Я - человек»/
1 октября – Международный день
пожилых людей, Международный день
музыки, 4 октября – День защиты
животных, 5 октября – День учителя
3 неделя
«Народная культура и традиции»/
Выставка «Быт и традиции народов
России»,
День отца в России
4 неделя
«Наш быт»/
Театрализованная деятельность
1 неделя
«Дружба», «День народного единства»/
4 ноября: День народного единства,
Акция «Мир добра и толерантности»
«Здоровей-ка»/
Акция «Физическая культура и спорт –
альтернатива пагубным привычкам,
«Спортивные традиции нашей семьи»,
3 неделя
«Миром правит доброта»/
Волонтерская акция «Птичья столовая»
-Мини-проект «Пожилые люди в жизни страны
и семьи»
-Изготовление и презентация совместного
детско-родительского
альбома
«Старшее
поколение нашей семьи» ко Дню пожилого
человека
-Ознакомление с профессиями бабушек и
дедушек
-Выставка «Моё хобби» (совместное участие
детей и родителей)
- Социальная акция «ДоброПочта», «Открытка
для бабушки, дедушки»
-Спортивный
досуг
«Вместе
весело»:
подвижные игры русского народа
-Беседа «Быт и традиции русского народа»
-Поделки макетов: «Традиционные жилища
народов России»
-Развлечение: познавательно – тематический
вечер «Традиции и обычаи русского народа»
Здоровье
Знания
Труд
Красота
-Проектная деятельность «Предметы быта из
прошлого в будущее»
-Подготовка к театрализованной деятельности
(создание атрибутов, распределение ролей)
-Театр для малышей «Приходите в гости к нам,
мы спектакль покажем Вам!»
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Труд
НОЯБРЬ
-Беседа
о
командных
видах
спорта,
взаимопомощи, общей цели, дружеских,
сплочённых отношений в команде не
возможна победа
-Познакомить с историческим событием,
вошедшим в основу провозглашения 4 ноября
праздничным днем
-Знакомство с историей России, гербом и
флагом, мелодией гимна
-Поздравительная открытка к празднику
-Беседы о спортсменах-чемпионах, гордости
Южного Урала;
-Проектная
деятельность
«Факторы,
нарушающие здоровье»
-Обсуждение ситуаций и их последствий
-Выставка семейных газет и альбомов
«Ромашка нашего здоровья», «Пирамида
калорийности»
-Акция «Накорми птиц зимой» (поход в лес,
развешивание кормушек)
- 12 ноября «Синичкин день»
Человек
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Труд
Родина
Дружба
Культура
Красота
Знания
Семья
Человек
Здоровье
Знания
Природа
Знания
Человек
Труд
136
4 неделя
«Кто как готовится к зиме?»/
30 ноября: День Государственного
герба Российской Федерации,
День матери
-Составление
и
оформление
памятки
«Покормите птиц зимой»,
о бережном
отношении к животным, растениям к людям
(родным, сверстникам и др.)
-Оформление альбома с фото, рисунками,
рассказом ребенка о добрых поступках
-Сказка-игра «Рассказы тетушки Совы»
-Выставка «Добрая зима для животных»
-Сказка-игра «Рассказы тетушки Совы»
-Конкурс краткосрочных проектов в группе
«Как готовятся к зиме дикие животные?»
Красота
Дружба
Природа
Знания
Человек
Труд
ДЕКАБРЬ
1 неделя
«Здравствуй, Зимушка-зима»/
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план
воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
5 декабря: День добровольца
(волонтера) в России;
Малые зимние и олимпийские игры
2 неделя
«Город мастеров»
8 декабря: Международный день
художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции
Российской Федерации;
3, 4 неделя
«Новогодний калейдоскоп»/
Выставка семейных поделок
«Новогодняя игрушка», Новогодние
утренники.
-Зимняя лаборатория «Эксперименты со
снегом»
-Выставка «Зимние фантазии из соленого
теста»
-Спортивный праздник «Мы Олимпийцы»
-Творческая
лаборатория
«Необычная
снежинка»
Природа
Знания
Человек
Труд
-Мастер-класс «Уральский букет», «Уральская
кукла – берегиня»
-Мастерская «Подарок родному городу»
-Коллективная работа «Город мастеров» по
замыслу
-Оформление альбома «Искусство народов
мира»
-Виртуальные
путешествия:
«Каслинское
литье», «Златоустовская гравюра»
-Открытие мастерской Деда Мороза
-Панно для украшения группы «Снеговики в
лесу»
-Просмотр презентации «Великий Устюг –
родина Деда Мороза»
-С/р игра «Ждем гостей на Новый год»
-Рассматривание иллюстраций «Как на Руси
праздновали Новый год»
-Проведение интервью «Что я жду от Нового
года?»
-Оформление
афиши
к
Новогоднему
спектаклю, пригласительных билетов на
праздник
Труд
Человек
Знания
Культура
Человек
Красота
Культура
Дружба
Знания
Труд
ЯНВАРЬ
3, 4 неделя
«В гостях у сказки»/
Спортивное развлечение «Путешествие
в сказку»
-Изготовление макета к сказке «Заюшкина
избушка»
-С/р игра «Книжный магазин»
-Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
Человек
Дружба
Знания
Красота
137
5 неделя
«Этикет»
27 января: День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения
Красной армией крупнейшего "лагеря
смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста,
Акция «Заметная семья»
-Творческое рассказывание «Мой любимый
сказочный персонаж»
-Изготовление книжки-малышки
-Беседа с детьми « Путешествие по сказкам
Чуковского» (обобщить знания детей о
писателе, его произведениях)
-Всемирный день «Спасибо»
-Мастерская
Добра
(изготовление
благодарственных открыток или писем для
родителей)
- Д/и «Комплимент»
-Игровая ситуация «Волшебные слова»
-Презентация «В мире вежливых слов и
поступков»
Труд
Здоровье
Человек
Культура
Знания
Дружба
Красота
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
«Моя семья»/
2 февраля: День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
8 февраля: День российской науки;
Оформление выставки «Коллекции
старинных семейных реликвий»
2 неделя
«Азбука безопасности»/
15 февраля:
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
3 неделя
«Маленькие исследователи»/
Фестиваль-конкурс исследовательских
проектов «Маленькая наука»
4 неделя
«Наши защитники Отечества»/
21 февраля: Международный день
родного языка;
Спортивный праздник, посвященный
«23 февраля. Дню защитников
Отечества»
-Создание энциклопедии семейных традиций и
праздников
-Сюжетно-ролевая игра «Семья»
-Д/и «Мужчины и женщины в семье»
-Отгадывание загадок на тему «Семья»
-Фотоальбом «Моя семья»
-Совместная работа с родителями «Семейное
древо»
-Акция «Месячник безопасности
-Беседа «Опасные предметы»
-Изготовление коллективного плаката «Спички
не игрушка!»
-Игра-тренинг «Улица полна неожиданностей»
-Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой
игры «Скорая помощь», «Больница», «Аптека»
-Проект «ЗА безопасность»
-8 февраля «День Российской науки»
(виртуальная экскурсия, презентация)
-Создание альбома рисунков «Когда я стану
ученым...»
-Рассматривание
альбома
«Различные
состояния воды»
-Исследование «Почему предметы движутся?»
(познакомить детей с физическими понятиями:
«сила», «трение»; показать пользу трения;
закрепить умение работать с микроскопом)
-Выставка военной техники (модели), макетов
«Они сражались за Родину»
-Изготовление
праздничных
подарков
мальчикам, папам, дедушкам
-Выставка фотографий, иллюстраций, моделей
военной техники разных родов войск
-Прослушивание военных песен «Я служу
России», «Мы защитники», «Катюша»
Семья
Человек
Дружба
Труд
Знания
Знания
Человек
Семья
Здоровье
Знания
Человек
Труд
Человек
Родина
Знания
Труд
Дружба
138
4 неделя
«Весна шагает по планете»/
Праздничное мероприятие,
посвящённое празднику начала весны
«Масленица»
-С/р игра «Наша Армия»
МАРТ
-Выставка детского творчества «Цветы для
мамы»
-Театрализованное представление «Мама для
зайчонка»
-Составить вместе с ребёнком альбом «Моя
мамочка и бабушка»
-Посиделки «Весна пришла - мамин праздник
принесла»
-Совместное чаепитие «Мама – солнышко мое»
-Волонтерское движение: «Сделай мир
красивей» (оформление остановочного пункта
к празднику)
-Акция «Накорми птиц зимой» (поход в лес,
развешивание кормушек)
- 12 ноября «Синичкин день»
-Составление
и
оформление
памятки
«Покормите птиц зимой», о бережном
отношении к животным, растениям к людям
(родным, сверстникам и др.)
-Оформление альбома с фото, рисунками,
рассказом ребенка о добрых поступках
-Сказка-игра «Рассказы тетушки Совы»
-Беседа о правилах поведения в общественных
местах, о правилах дорожного движения
-Развлечение «Чистота и здоровье»
-Спортивный праздник «Юные спортсмены»
-Оформить семейную газету «Если хочешь
быть здоров…» (спорт, питание, витамины)
-Проект «Презентация витаминного салата
(коктейля)»
-Оформить коллекцию «Полезные для здоровья
продукты»
-Игра-путешествие «По следам Весны»
-Выставка «Весеннее настроение»
-Конкурс на лучшую творческую работу
«Радужный мир маленьких мечтателей»
-выставка рисунков «Портреты весны»
27 марта: Всемирный день театра
5 неделя
«Цирк. Театр»/
Театрализованное представление
«День смеха»
-Проект «Дружба»
Красота
-Пособие «Эмоции»
Культура
-Театрализованная деятельность для младшего Человек
возраста
Знания
1 неделя
«Женский день»/ Праздничное
мероприятие, повещенное празднику 8
Марта «Женский день»
2 неделя
«Миром правит доброта»/
Волонтерская акция «Птичья столовая»
3 неделя
«Быть здоровыми хотим»/
Фотоконкурс «Я здоровье берегу»
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией,
Челлендж
Человек
Семья
Красота
Труд
Дружба
Природа
Знания
Человек
Труд
Красота
Дружба
Здоровье
Знания
Человек
Семья
Красота
Природа
Человек
Красота
Знания
Труд
АПРЕЛЬ
1 неделя
«Встречаем птиц. Перелетные птицы»/
«Дом для птиц» (скворечник)
-Игровое развлечение «День птиц»
-Игра-путешествие «Как птицы весну спасли»
-Клуб Почемучек «Чем поют птицы»
-Совместная волонтерская деятельность
Природа
Знания
Красота
человек
139
2 неделя
«Приведем планету в порядок»/
Волонтерское движение «Спасем
планету» (сбор макулатуры)
-Праздничное мероприятие, посвящённое дню
космонавтики
-Квест «Путешествие в Космос»
-Эстафета
«Подготовка будущих космонавтов»
12 апреля: День космонавтики
-Конкурс рассказов «Если б я был
космонавтом»
-Конкурс-выставка экологических рисунков»
-Беседа «Откуда пришла бумага?»
-Коллективная аппликация «Космический
корабль»
3 неделя
-Спортивно-музыкальное
развлечение
«Волшебница Вода»/
«Путешествие вместе с капелькой»
Лаборатория по изучению свойств
-Акция «Всем нужна Вода»
воды «Лаборатория Кап Капыча»
-Игры-эксперименты с водой «Как выйти
сухим из воды»
-Изготовить пособие «Помощница вода»
(лэпбук)
-Выставки детского творчества
-Рассматривание иллюстраций и картинок
различных источников воды и водоёмов на
Земле, использование воды»
-Фотоальбом
«Водоемы
Челябинской
области», материалы для экспериментирования
с водой
4 неделя
-Праздничное мероприятие, посвящённое
«Праздник весны и труда»,
празднику «Мир. Труд. Май»
«Все профессии важны»/
-Игры-эксперименты «Воздушные шарики»
-Фотовыставка «Трудимся в саду и огороде»
Энциклопедии семейных традиций -Праздничное мероприятие, посвящённое
«Профессии моих родителей
празднику «День победы»
-Спортивный праздник
1 мая: Праздник Весны и Труда;
«Смелый, сильный вырастай»
Огород на подоконнике
-Конкурс рисунков «Пусть всегда будет
солнце»
-Изготовить книжки-малышки на темы: «Мы
идём с флажками», «Букет цветов»
-Просмотр иллюстрации с изображением
людей разных профессий, фильма Челябинск
промышленный
-Чтение художественной литературы: Д.
Родари «Чем пахнут ремесла», М. Пришвин
«Лисичкин хлеб», Э. Успенский «Бизнес
крокодила Гены»
-Беседа на тему «Кем ты хочешь стать, когда
вырастешь?»
-Инсценировка по произведениям
-Совместная
деятельность
изготовление
альбома «Профессии моих родителей»
- Проектная деятельность: «Работа моих
родителей на карте города Челябинск»
Знания
Человек
Труд
Здоровье
Природа
Знания
Человек
Здоровье
Природа
Человек
Труд
Красота
Семья
Знания
Здоровье
140
МАЙ
1, 2 неделя
«День Победы»/
9 мая: День Победы;
Акция «Окна Победы»
3 неделя
«Мир природы»/
19 мая: День детских общественных
организаций России;
Акция «Посади цветок»
4 неделя
«Вот мы, какие стали большие»
«До свидания, детский сад –
здравствуй, школа!»/
24 мая: День славянской письменности
и культуры.
Праздник «Выпускной балл»
-Сближать детей с помощью праздничных
мероприятий (игрой «Зарница», квестом,
утренником)
-Увлекать
тематическим
содержанием
произведений искусства (репродукций картин,
произведений художественной литературы,
музыкальных произведений и др.)
-Просмотреть телепередачу «Парад на Красной
площади» – показать мощь и силу Российской
Армии;
-Выставка творческих работ «День Победы»
-Акция «Свеча на окне»
-Экологический проект «Юные защитники
природы»
-Творческая лаборатория «Жизнь животных»
-Квест - игра «По лесным тропинкам»
-Альбом: «Животные и птицы Урала»
-Модели: «Правила обращения с животными и
насекомыми»
- Красная книга Южного Урала;
-Конкурс поделок и рисунков «Пестрый мир
насекомых»
-Акция «Мы любим наш детский сад»
-Театрализованное представление для младших
дошкольников
-Видеопрезентации «Последний звонок»
-Выставка – «Мамы и папы – школьники»
-Выпускной праздник
Родина
Человек
Культура
Семья
Здоровье
Труд
Природа
Родина
Знания
Труд
Семья
Человек
Семья
Человек
Красота
Культура
Дружба
ИЮНЬ
1 неделя
«Лето. День защиты детей»/
1 июня: День защиты детей;
Музыкально – спортивный праздник
«Да здравствуют дети на всей
планете!»,
Социальная акция «Ярмарка игрушек»
-Беседа «История праздника. Традиции»
-родительские сочинения «Мой ребенок»
-Чтение: Н. Майданник «Всемирный день
ребенка»
- Прослушивание музыкального произведений
В. Шаинского «Вместе весело шагать», «Когда
мои друзья со мной», «Улыбка»
Дружба
Человек
Красота
Культура
Знания
2 неделя
-Проекты «Волшебные сказки разных народов»
«Неделя сказок»/
-Виртуальное путешествие по разным странам
6 июня: День русского языка;
-День рождения великого поэта А. С. Пушкина
Выставка рисунков к сказкам А.С.
Пушкина
Культура
Человек
Семья
Родина
Дружба
3 неделя
«Неделя безопасности»/
12 июня: День России;
Спортивное развлечение «Знаю правила
безопасности»
Родина
Природа
Здоровье
Знания
Человек
Культура
-Акция «Знатоки безопасных наук»
Опасность 1. «Солнечный ожог и тепловой
удар»
Опасность 2. Водоёмы
Опасность 3. «Съедобное/ несъедобное»
- рассматривание иллюстраций по темам
141
4 неделя
«Неделя игр и забав»/
22 июня: День памяти и скорби.
Дискотека «Танцуй, веселись
здоровье»
-Беседа с детьми о дружбе
-День народных игр
-Час потехи
на -Привлечь родителей к созданию условий для
проведения летних мероприятий на участке
- Труд на огороде
Родина
Дружба
Культура
Красота
Семья
Человек
Труд
ИЮЛЬ
1 неделя
«Неделя здоровья»/
Малые летние Олимпийские игры
-Составление альбома «Виды спорта»
-Тематическая беседа «Сохрани здоровье сам»
-Спортивный праздник «Олимпиада нас зовет»
-Развлекательные водные игры (с водяными
пистолетами)
2 неделя
-Совместная деятельность с родителями
«День семьи, любви и верности»/
Фотовыставка «Загляните в семейный альбом»
8 июля: День семьи, любви и верности. -Тематическая беседа «Традиции моей семьи»
Акция «Символ праздника – ромашка» -Чтение художественной литературы «Мама
спит» Благининой
-Мастер-класс «Ромашка – символ семьи»
3 неделя
-Альбом: «Животные и птицы Урала»
«Наедине с природой»/
-Модели: «Правила обращения с животными и
Фотовыставка «Природа в моей жизни» насекомыми»
-«Рисуем животных» – создаем книгу по
мотивам рассказов Е. И. Чарушина»
-Прослушивание
аудиозаписи
«Звуки
природы»
4 неделя
-Совместная деятельность «Различные хобби и
«Неделя увлечений»/
увлечения семьи»
Выставка поделок из природного и
-Чтение художественной литературы
бросового материала
-Экспериментирование
«Спичечный
телефон» (Дыбина «Неизведанное рядом»)
-Мастерская фантазера: Поделки из различного
бросового материала
Здоровье
Человек
Знания
Дружба
Семья
Красота
Культура
Знания
Труд
Природа
Знания
Человек
Культура
Красота
Труд
Труд
Семья
Красота
Человек
АВГУСТ
1 неделя
«Неделя друзей»/
12 августа: День физкультурника;
Развлечение «Когда мои друзья со
мной»
2 неделя
«Неделя книги»/ Изготовление книжекмалышек совместно с родителями
3 неделя
«Неделя юных исследователей»
-Рассказ-беседа «Я и мои друзья»
-Аттракцион
«Подари
улыбку
другу»
(рисование портрета друга)
-Ситуативная беседа «Какое доброе дело я
сделал?»
-Чтение и обсуждение отрывков из книги Л.
Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости»
-Рассматривание
рисунков
книжных
иллюстраций: «Какие бывают книги»
-тематическая беседа «Профессия - художникоформитель»»
-Литературная викторина «Наши сказки»
-Просмотр презентации «Поэты России»
- Вечер стихов «Расскажи мне, дружок,
выразительно стишок!»
-Беседа «Кто такие учёные»
Дружба
Человек
Культура
Знания
Знания
Культура
Красота
Человек
Родина
Знания
142
22 августа: День Государственного
флага Российской Федерации;
4 неделя
«До свидания, лето!»/
27 августа: День российского кино.
Развлечение «До свидания, лето!»
-Рассматривание
иллюстрации
научных
лабораторий, фотографии известных ученых,
их открытий
-Предложить родителям с детьми дома
провести любой доступный эксперимент, и
принести
фотографии
«Мы
юные исследователи»
-Квест-игра «Вперед, в страну знаний!»
-Коллективное панно «Лето-это здорово!»
-Интервью «Чем запомнилось лето»
-Оформление
стенгазеты
«Летний
калейдоскоп»
Человек
Красота
Природа
Дружба
Красота
Человек
Культура
3.8 Учебный план
1.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад № 421 города Челябинска» осуществляет реализацию образовательной программы
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности и адаптированной
образовательной программы в группах компенсирующей направленности.
2. Реализация образовательных программ соответствует уставным целям и задачам
образовательного учреждения.
3. Учебный план является нормативным актом образовательного учреждения,
устанавливающим расписание образовательной деятельности и объем учебного времени.
4. Учебный план ДОУ носит открытый и динамичный характер. В целях более гибкого
подхода к организации образовательного процесса педагогический коллектив имеет право,
исходя из специфики работы ДОУ, выбирать и варьировать перечень занятий в сторону
расширения или сокращения в пределах учебной нагрузки, определяемой СанПиН 1.2.3685-21.
5. Согласно Учебному плану, учебный год начинается со 2 сентября. Продолжительность
учебного года составляет 37 недель, включая адаптационные и диагностические периоды,
летний оздоровительный период составляет 13 недель.
6. Продолжительность учебной недели – 5 дней.
7. Время пребывания воспитанников в течение дня –12 часов
8. В Учебный план включены пять образовательных областей, обеспечивающих
познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и
физическое развитие детей. Содержание регионального компонента дошкольного образования
интегрировано в содержание образовательных областей.
Организационной основой реализации
образовательной программы дошкольного
образования в группах общеразвивающей и адаптированной образовательной программы в
группах компенсирующей направленности МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» является
Календарь тематических недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)
9. Формами организации повседневной жизни детей являются:
Прогулка, которая включает наблюдения за природой, окружающей жизнью, подвижные
игры, труд в природе и на участке, самостоятельную игровую деятельность, экскурсии.
Игры: сюжетно-ролевые; дидактические игры; игры-драматизации; спортивные игры;
строительные.
Труд: коллективный; хозяйственно-бытовой; труд в уголке природы; художественный
труд. Дежурство детей.
Развлечения, праздники, показ театров, досуги.
Экспериментирование.
143
Проектная деятельность.
Чтение художественной литературы.
10. Образовательная деятельность организуется и проводится педагогами в соответствии
с образовательной программой ДО и адаптированной образовательной программой ДО.
Образовательная деятельность проводится с детьми всех возрастных групп детского сада.
В режиме дня каждой группы определяется время проведения образовательной
деятельности по расписанию в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требованиями
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.364820 и «Гигиеническими нормативами и требованиями к обеспечению безопасности и (или)
безвредности факторов среды обитания» СанПиН 1.2.3685-21.
При организации образовательной деятельности предусматривается проведение
физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой,
в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств обучения;
В соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58)
промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по образовательным программам
дошкольного образования не проводится.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих задач:
– индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенности его развития);
– оптимизации работы с группой детей.
Формы мониторинга – наблюдение за ребенком, беседы, ситуативные разговоры,
анализ продуктов детской деятельности, тесты.
Режим дня включает:
1. Утренняя зарядка продолжительностью не менее 10 минут.
2. Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак,
второй завтрак, обед, полдник, ужин). Питание детей организуют в помещении групповой
ячейки.
3. Продолжительность прогулок для детей до 7 лет составляет не менее 3 часов в день. При
температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается.
4. Продолжительность дневного сна: для детей 1-3 лет – не менее 3 часов, от 4 – 7 лет - не менее
2,5 часов.
5. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста определяется согласно требованиям к организации образовательного процесса
(СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания» таб. 6.6):
для детей 1,5-3 лет - не более 20 минут
для детей 3-4 лет - не более 30 минут
для детей 4-5-лет - не более 40 минут
для детей 5-6 лет - не более 50 минут или 75 минут при организации одного занятия после сна
для детей 6-7лет – 90 минут.
144
При организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня
физминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том
числе во время рисования и использования ЭСО. Продолжительность перерывов между
занятиями не менее 10 минут
Режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом возрастных
особенностей и состояния здоровья. Суммарный объем двигательной активности не менее 1
часа в день. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях
образовательная деятельность по физическому развитию максимально организуется на
открытом воздухе.
Режим дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации
основной образовательной программы ДО, потребностей участников образовательных
отношений и в соответствии с п. 35 ФОП с. 224-233. Режим дня может корректироваться в
зависимости от сезона года и метеорологических условий
Учебный план образовательной деятельности,
организуемой в рамках образовательных областей
на 2025-2026 учебный год
Образовате Образоват Смешанная Вторая
льные
ельные
ранняя
младшая
области
компонент группа
группа
ы (НОД) (1,6 – 3
года)
Средняя
группа
Старшая
группа
Старшая
группа
компенсир
ующей
направлен
ности
Физическое
развитие
2
1
1
2
1
1
2
1
1
В зале
На улице
В группе
Познавател Формиров
ьное
ание
развитие
элементар
ных
математич
еских
представл
ений;
Развитие
познавате
льноисследова
тельской и
продуктив
ной
(конструкт
ивной)
деятельно
сти
2
1
1
2
1
1
Подготови
тельная к
школе
группа
комбинир
ованной
направлен
ности
2
1
2
Подготови
тельная к
школе
группа
компенсир
ующей
направлен
ности
2
1
–
2
145
Ознакомле 1
ние
с
окружающ
им миром
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
-
–
1
1
1
1
2
2
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
1*
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
0,5
0,5
2
2
-
2
-
2
2
2
2
2
13
13
15
Социальнокоммуникат
ивное
развитие *
Речевое
развитие
Художестве
нно
эстетическо
е развитие
Развитие
речи
Рисование
Лепка
Аппликац
ия
Музыка
Коррекцион Коррекцио
ная работа нная *
работа
Итого:
Объем
Итого:
недельной
образовател
ьной
нагрузки
2
2*– (для
детей
с
ОВЗ)
10
10
10
12
13* (для
детей
с
ОВЗ)
1час40 мин 2ч 30мин 3ч 20 мин 5 час
5ч 25 мин
5ч 25 мин
6 ч 30
мин/
7 ч. 30
мин
3.9. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года
Начало учебного года в МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» – 01.09.2025 г.
Окончание учебного года – 29.05.2026 г.
Продолжительность учебного года –38 недель
Регламентирование образовательного процесса на учебный год
Учебный год во всех возрастных группах делится на полугодия:
Период
Дата
Количество
учебных недель
Начало полугодия
Окончание полугодия
I полугодие
01.09.2025 г.
31.12.2025 г.
18
II полугодие
12.01.2026 г.
29.05.2026 г.
20
Продолжительность каникул в течение учебного года
146
Период
Дата
Количество дней
Начало каникул
Окончание каникул
Зимний
01.01.2026 г.
11.01.2026 г.
12
Летний
01.06.2026 г.
31.08.2026 г.
92
Выходные дни
Мониторинг
Суббота, воскресенье
праздничные дни – установленные законодательством РФ
04.09.2025 – 19.09.2025
12.05.2026 – 25.05.2026
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модуль «Наш дом – Южный Урал»
Материально – техническое обеспечение модуля
В ДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Модуля;
2) выполнение ДОУ требований, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Во всех группах оформлены уголки патриотического воспитания, где дети могут в
условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о семье, родном городе, крае.
В группах имеются: телевизоры, ноутбуки, принтеры (или МФУ), развивающие пособия
и игры, атрибуты, сюжетно-игровое оборудование, банк компьютерных презентаций по темам
Модуля.
В коридоре ДОУ оформлен уголок «Наш дом – Южный Урал».
На территории ДОУ имеются сад, огород, экологическая тропа.
Все используемые ДОУ в образовательном процессе средства обучения, оборудование,
материалы, исходя из особенностей реализации Программы, используются для решения задач
реализации модуля «Наш дом –Южный Урал».
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
Для реализации модуля имеются:
− дидактические, развивающие игры, пособия
− книги, открытки, плакаты
− коллекции камней, кукол в народных костюмах и др.
− фотоальбомы «Профессии моих родителей», «Моя семья», «Наш семейный досуг»,
«Наши традиции» и др.
− детская библиотека, аудиотека с произведениями художественной литературы и
фольклора
− картотеки пальчиковых, словесных игр, потешек, прибауток, небылиц;
147
−
медиатека, банк компьютерных презентаций по темам Модуля.
Время проведения
Программное содержание модуля реализуется в виде включения краеведческого
материала в организованную образовательную деятельность (занятия), в режимных моментах в
ходе различных видах детской деятельности, в совместной деятельности педагогов с детьми, в
самостоятельной деятельности, в образовательной деятельности в семье. Таким образом,
реализация модуля «Наш дом – Южный Урал» - образовательный процесс, который проходит
через все режимные моменты.
Мероприятия по реализации модуля
Чтобы работа была систематической, в план каждой тематической недели включаются
темы о родном городе, уральском крае, животных и растениях Южного Урала, народных
промыслах и фольклоре, национальном костюме, жилище людей в старину, семейных
традициях, в том числе в воспитании детей.
Для реализации модуля организуются следующие мероприятия:
№
Мероприятие
п/п
1.
Выставка творческих работ «С
днем рождения, Челябинск!»
2.
Тематические викторины к
дню рождения города
3.
4.
5.
6.
7.
Дата
проведения
сентябрь
сентябрь
Фестиваль поэтического
творчества. Произведения
поэтов Южного Урала.
Народный праздник «Коляда»
октябрь
Выставка рисунков, проектов
«Профессии наших родителей»
Народный праздник
«Масленица»
февраль-март
Праздник русской березки
январь
в
соответствии
с календарем
июнь
Ответственный
Выход
ПДО (изо)
Воспитатели
Ст. воспитатель
Педагоги
Выставка
Зам. зав. по ВМР
Ст. воспитатель
Педагоги
Муз. руководители
ПДО (изо)
Воспитатели
Муз. руководители
Воспитатели
Муз. руководители
Воспитатели
Сценарий, планы
проведения,
фотоматериалы
Положение
Сценарий,
фоторепортаж
Выставка
Сценарий,
фоторепортаж
Сценарий,
фоторепортаж
Обогащение развивающей предметно-пространственное среды
Для эффективной реализации модуля во всех возрастных группах имеются:
− картотеки народных подвижных игр;
− картотеки потешек;
– подбор иллюстраций, тематических папок, изображающих семью, членов семьи в
отдельности; показывающих взаимоотношение членов семьи - заботливое отношение,
совместные действия. семейный фотоальбом группы; семейные фотоальбомы, самодельные
книги на тему: «Герб моей семьи», «Генеалогическое дерево»; «Портфолио ребенка»;
– дидактические игры, настольно-печатные игры;
− костюмы, элементы костюмов народов Южного Урала;
− мини-выставки предметов декоративно-прикладного искусства Южного Урала;
− наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации «Природа и животные
Южного Урала»;
148
− календарь природы календари (погоды);
– паспорта растений Южного Урала;
– стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику;
– карта Челябинской области; символика города (флаг, герб); макеты природных зон
Южного Урала;
– природный и бросовый материал;
− книги писателей и поэтов Южного Урала;
− книги о Южном Урале;
− фотографии знаменитых земляков;
− фотографии с изображением пейзажей Южного Урала;
– иллюстрации, фотоматериалы, тематические папки на темы: «История возникновения
города»; «Достопримечательности», «Как жили люди на Руси», «Предметы старины», «Из
истории русского народного костюма», «Народные праздники и гулянья», «Архитектура»,
«Спорт» и др.
Создание
региональной
развивающей
предметно-пространственной
среды,
ориентированной на специфику культурно-исторических традиций Южного Урала, дает
возможность обеспечить мотивационно-ценностную сферу ребенка, его социализацию.
С этой целью в интерьер групп включаются элементы уральской художественноэстетической культуры - живописи, литературы, музыки, театра. В групповых комнатах, с
целью развития эстетического восприятия детей и ознакомления с универсальным языком
искусства средствами художественной выразительности организовываются выставки
уральского искусства. В центрах краеведения размещаются предметы народного и
профессионального декоративно-прикладного искусства Урала: литье из чугуна,
Златоустовская гравюра, изделия - камнерезного искусства, расписные уральские доски, ложки,
изделия из уральского фарфора, вышивки и др. В альбомах для обогащения впечатлений
дошкольников, уточнения их представлений об уральских промыслах, подобраны образцы
декоративно-прикладного искусства Урала, представленные в музеях страны.
Для решения задач по приобщению детей к разным видам искусства создаются
картотеки мультимедийных презентаций, посвященные разнообразным темам («Камнерезное
искусство», «Искусство гравюры на стали», «Чугунное литье» и др.).
В групповой комнате размещаются детские работы по художественно-эстетическому
развитию детей, выполненные на занятиях по приобщению к искусству Урала. Для
демонстрации детских работ в группах расположены стеллажи, стенды, полочки.
Изучаемая тема заканчивается проектом (семейным, групповым). Проекты размещаются
в групповой комнате, каждый ребенок находит в общей работе свой вклад, что позволяет ему
демонстрировать свои достижения и гордиться ими. Такого рода работы с успехом становятся
отличными наглядными пособиями, не давая детям забыть о пройденной теме. Микросреда,
включающая оформление конкретного занятия, определяется его содержанием и является
специальной. Она должна быть эстетичной, развивающей и разносторонней, побуждать детей к
самостоятельному творчеству и содержательному общению по поводу искусства Урала.
Модуль «Хочу все знать!» (познавательно-исследовательская деятельность)
Материально-техническое обеспечение модуля
В ДОУ созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Модуля;
2) выполнение ДОУ требований, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
149
Для реализации данного модуля созданы условия в предметно-развивающей среде
группы.
Во всех группах имеются центры экспериментирования, которые оснащены
необходимым оборудованием и материалами.
Для
проведения
занятий
по
познавательно-исследовательской
(опытноэкспериментальной) деятельности используется оборудование, соответствующее росту и
возрасту детей, тумбочки, системы для хранения раздаточного и дидактического материала,
полки для демонстрационного и выставочного материала.
В группах имеются: телевизоры, ноутбуки, принтеры (или МФУ), развивающие пособия
и игры, магнитные доски, банк компьютерных презентаций по темам Модуля.
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения
– схемы, модели по проведению и организации экспериментов, опытов;
– приборы - «помощники»: лабораторная посуда, объекты живой и неживой природы,
емкости для игр с водой разных объемов и форм;
– информационные стенды «Экспериментальная деятельность дошкольника»,
– фотовыставка, альбомы «Мы экспериментируем»
– природный материал;
– бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
– разные виды бумаги, ткани, дерева, магниты (коллекции «Разные ткани», «Бумажная
страна»)
– медицинские материалы: ватные диски, пипетки, мерные ложки;
– прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные
стекла, сито, свечи, магниты, нитки, пищевые красители и т.д.
– диаграмма по временам года;
– журнал исследований или тетрадь (альбом) для фиксации детьми результатов опытов
– схемы – модели «Свойства воздуха», «Свойства песка», «Свойства воды», «Свойства
магнита», «Свойства снега», модели веществ по типу «Маленьких человечков» и др.;
– модель солнечной системы, модель «Круговорот воды в природе»;
– ребусы, лабиринты, головоломки;
– глобус; лампа настольная, фонарик, компас;
– весы равноплечные (балансир) с набором разновесов; весы электронные;
– увеличительные стекла (лупы), бинокль, микроскоп;
– энциклопедии
Время проведения
Программное содержание модуля реализуется в виде включения Модуля по
познавательно-исследовательской
деятельности
дошкольников
в
организованную
образовательную деятельность (занятия), в совместную образовательную деятельность (в
режимные моменты), в самостоятельную деятельность, в образовательную деятельность в
семье.
Весь курс модуля ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и
приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов.
Данная деятельность прописывается в календарных планах воспитателей с учетом
перспективного плана работы. Ежедневно организуются ситуативные беседы по темам Модуля
при проведении режимных моментов, прогулки. Дети получают новые знания во время
прогулки, проводя наблюдения за объектами живой и неживой природы. В младших группах
наблюдения на территории детского сада кратковременны и направлены на получение
первичной информации о явлениях природы, представителях животного и растительного мира.
150
Старшие дошкольники проводят длительные исследования, участвуют в проектной и
исследовательской деятельности.
Мероприятия по реализации модуля
№
Мероприятие
п/п
1. Родительские собрания. Один из
вопросов повестки собрания:
модуль
«Хочу все знать!»
Цель: познакомить родителей с
приоритетным направлением
деятельности ДОУ, особенностями
организации познавательноисследовательской деятельности в
ДОУ и семье
2.
3.
4.
5.
Викторина «Юные исследователи»
(для детей подготовительных к
школе групп)
Организация совместной
образовательной деятельности в
соответствии с календарным
планированием познавательно –
исследовательской деятельности
на учебный год
Кинолекторий, познавательные
беседы «Мир открытий» (для
детей старшего дошкольного
возраста)
Фестиваль проектов и
исследовательских работ
дошкольников
Дата
проведения
сентябрь
Ответственный
Выход
Зам. зав. по ВМР
Ст. воспитатель
Рекомендации
ноябрь
Зам. зав. по ВМР
Ст. воспитатель
в течение
года по плану
Педагоги
Сценарий,
дидактические
материалы
Фотоматериалы,
коллажи,
методические
материалы
1 раз в месяц
Зам. зав. по ВМР
Ст. воспитатель
Банк
видеоматериалов
апрель
Зам. зав. по ВМР
Ст. воспитатель
Положение,
приказ, проекты
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды
При оборудовании центра экспериментирования необходимо учитывать следующие
требования:
- безопасность для жизни и здоровья детей;
- достаточность;
- доступность расположения.
Материал для проведения опытов в центре экспериментирования меняется в
соответствии темой календарного плана познавательно – исследовательской деятельности.
Младшая группа
магнитная доска или стенд для размещения материалов по опытно-экспериментальной
деятельности;
схемы, алгоритмы выполнения опытов;
альбомы, коллажи по пройденным темам;
контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;
151
стол с углублениями для воды и песка (тазы), клеенки, фартуки, нарукавники;
природный, бросовый, технический материал;
разные виды бумаги, ткани, древесина, пластмасса
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки
резиновые и пластмассовые для игр с водой;
игра «Чудесный мешочек»;
Средняя группа
магнитная доска или стенд для размещения материалов по опытно-экспериментальной
деятельности;
карточки-символы с обозначением признаков, свойств объектов
рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения опытов;
альбомы, коллажи по пройденным темам;
контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;
тазы, клеенки, фартуки, нарукавники;
природный, бросовый, технический материал;
разные виды бумаги, ткани, древесина, пластмасса, металл, магниты;
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки
резиновые и пластмассовые для игр с водой;
игра «Чудесный мешочек»;
иллюстрации по темам занятий.
Старшая группа
магнитная доска или стенд для размещения материалов по опытно-экспериментальной
деятельности;
карточки-символы с обозначением признаков, свойств объектов
алгоритмы выполнения опытов;
альбомы, коллажи, материалы проектной деятельности по пройденным темам;
контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;
тазы, клеенки, фартуки, нарукавники;
природный, бросовый, технический материал;
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
приборы: микроскоп, лупа; бинокль;
термометр спиртовой;
глобус, зеркала, фонарик, настольная лампа;
измерительные приборы: линейки, сантиметры, ростомер;
часы песочные (на разные отрезки времени);
иллюстрации по темам занятий.
Подготовительная к школе группа
магнитная доска или стенд для размещения материалов по опытно-экспериментальной
деятельности;
карточки-символы с обозначением признаков, свойств объектов
алгоритмы выполнения опытов;
альбомы, коллажи, дневники наблюдений (зарисовывают опыты, эксперименты);
материалы проектной деятельности по пройденным темам;
контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов;
тазы, клеенки, фартуки, нарукавники;
природный, бросовый, технический материал;
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;
152
приборы: микроскоп, лупы; компас, бинокль;
термометр спиртовой;
глобус, зеркала;
измерительные приборы: линейки, сантиметры, ростомер;
часы песочные (на разные отрезки времени);
весы равноплечные (балансир) с набором разновесов; весы электронные;
иллюстрации по темам занятий;
иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера (энциклопедии,
журналы
153
4. Дополнительный раздел Программы
Краткая презентация
образовательной программы дошкольного образования
МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска»
Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 421
г. Челябинска» (далее - МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска») является нормативноуправленческим документом, определяющим содержательную и организационную
составляющие образовательного процесса МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска».
Программа разработана творческой группой дошкольной организации в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее
– ФГОС ДО), Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее –
ФОП ДО).
В МБДОУ «ДС № 421 г. Челябинска» функционируют группы для детей 1,5 – 7 лет
(раннего возраста, общеразвивающей, комбинированной и компенсирующей направленности
для детей с ТНР), в режиме полного дня (12-часового пребывания с 6.30 до 18.30 часов).
Количество групп определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчёте
бюджетного финансирования, а также условий, созданных для осуществления
образовательного процесса с учётом санитарных норм. С целью удовлетворения потребностей
жителей микрорайона в учреждении функционирует группа кратковременного пребывания
детей от 1,5 до 3-х лет. Организация детской жизнедеятельности осуществляется с учётом
индивидуальных особенностей и потребностей детей, возраста и пола.
Целью Программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе эти части являются взаимодополняющими. Объём
обязательной части образовательной программы составляет 60% от её общего объёма. Объём
части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет 40% от её общего
объёма.
Содержание Программы включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает в себя:
- пояснительную записку: цель и задачи реализации Программы, принципы и подходы к
формированию Программы; характеристику особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста;
- планируемые результаты освоения Программы: целевые ориентиры в раннем возрасте,
целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, оценка индивидуального
развития детей, промежуточные планируемые результаты.
Содержательный раздел включает задачи и содержание образовательной деятельности
для всех возрастных групп по пяти образовательным областям. Также в разделе описаны:
формы, способы, методы реализации Программы; особенности образовательной деятельности
разных видов и культурных практик; способы поддержки детской инициативы; взаимодействие
педагогического коллектива с семьями; коррекционно-развивающая работа; рабочая программа
воспитания.
Организационный раздел содержит: психолого-педагогические и кадровые условия
реализации Программы, особенности организации развивающей предметно-пространственной
154
среды, материально-техническое обеспечение Программы и обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Программы, режим дня,
календарный план воспитательной работы.
Обязательная часть Программы имеет ссылки на Федеральную образовательную
программу дошкольного образования.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана
с учётом следующих модулей:
Модуль «Наш дом – Южный Урал»
Цель модуля:создание условий для развития у дошкольников познавательного интереса
к малой родине и воспитание чувства любви к ней.
Задачи модуля:
– способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре, истории
народов региона Южного Урала;
– формировать эмоционально-положительное отношение к представителям культур
Южного Урала;
– развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в
разных видах детской жизнедеятельности.
В дошкольном учреждении реализуется парциальная программа: «Наш дом – Южный
Урал» (авторы-составители: Е. Бабунова, С.Багаутдинова, Л.Галкина, Л. Градусова, И. Едакова,
Н. Левшина, И. Колосова, Е. Лопатина, В.Турченко)
Цель программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной
педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.
Модуль «Хочу все знать!» (познавательно-исследовательская деятельность)–
приоритетное направление деятельности
Цель модуля: способствовать развитию у детей познавательной активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
– учить проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы;
– учить детей видеть и выделять проблему эксперимента; принимать и ставить перед
собой цель эксперимента; устанавливать причинно-следственные связи;
– учить отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности;
– расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира;
– развивать познавательную активность в процессе экспериментирования;
– воспитывать бережное отношение к природе.
В дошкольном учреждении реализуется учебно-методическое пособие «Познавательноисследовательская деятельность детей. Опыты и эксперименты с веществами и материалами.
Карточное планирование в ДОО». Автор-составитель И.С. Батова. Каждое пособие включает 16
технологических карт с методическим описанием руководства познавательно-исследовательской
и опытно-экспериментальной деятельностью детей дошкольного возраста (по возрастам и
временам года) и методический комплекс по освоению детьми способов познания «Я познаю
мир», Т.А. Сидорчук Т.А.
Задачи:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с
элементарными знаниями из различных областей наук.
155
2. Развитие представления о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности,
о взаимодействии различных веществ при их соединении, влияние на свойства других
предметов.
3. Развитие способности использовать обобщенные способы исследования разных объектов
окружающей жизни с помощью систем эталонов, перцептивных действий.
4. Развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
формирование способов познания путем сенсорного анализа, развитие самостоятельности,
наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются
равноответственными участниками образовательного процесса. Основанием для определения
форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников являются нормативные документы,
закрепляющие основу взаимодействия (основные международные документы, нормативные
документы федерального и регионального уровня, нормативные документы конкретного
образовательного уровня), а также современные исследования основных направлений
взаимодействия ДОУ и семьи (психолого-педагогическое сопровождение семьи в вопросах
воспитания детей, защита прав ребенка, работа с семьями, требующими повышенного внимания
и нуждающимися в особой помощи и др.).
В образовательном процессе дошкольного учреждения активно используются различные
формы работы с родителями воспитанников:
- наглядно-информационные (выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки и
др.);
- информационно-аналитические (сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических
знаний, отношении к ребенку в семье, запросах, интересах, потребностях родителей в психологопедагогической информации);
- досуговые (проведение педагогами совместных праздников и досугов);
- информационно-ознакомительные («Дни открытых дверей» и др.);
- информационно-коммуникационные (официальный сайт МБДОУ, официальные страницы
МБДОУ в социальных сетях и т.д.)
156